基于微課的小學(xué)語文高高效課堂的研究

施錦煌

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)群德小學(xué) 福建 晉江 362200)

受我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念所影響，很多教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中多是采用灌輸式教學(xué)，在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的傳授，師生之間難以形成有效的溝通與交流，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。而在新課改的大環(huán)境下需要我們充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并深入挖掘教材內(nèi)容，借助微課這種新穎的教學(xué)模式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而將學(xué)生的自學(xué)能力不斷提升上去，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。[1]

1.課前微課預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在以往常規(guī)的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，很多教師都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是很多教師卻并沒有深究學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候僅僅是隨意翻了翻課本來應(yīng)付老師，甚至有些學(xué)生看都不看，完全沒有將預(yù)習(xí)作業(yè)放心上，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難掌握其中的重難點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。而借助微課能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)預(yù)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)我們還能夠通過微課來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在微課中可以出一些例子，那我們?cè)谡n堂上就可以根究這些例子來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而展開針對(duì)性教學(xué)，以此確保課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。比如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，我們完全可以將教材中的一些生字詞錄制進(jìn)微課視頻中，學(xué)生在課前觀看微課視頻能夠?qū)φn堂所學(xué)生字詞有了初步了解，這樣在課堂上自然能夠熟練的閱讀教材文本，通過這樣方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以此為構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

2.課上微課教學(xué)，提高教學(xué)效果

微課這種新穎的教學(xué)模式并不是僅限于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同樣在課堂上我們也可以借助微課來講解教材中的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中我們完全可以利用你這一教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，在初始階段先為學(xué)生播放一段微課小視頻，由于學(xué)生剛剛結(jié)束課間時(shí)間，他們并不能快速的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)之中，從而浪費(fèi)了課堂開始時(shí)候的十幾分鐘，而我們完全可以利用這十幾分鐘為學(xué)生播放微課視頻，從而將學(xué)生的注意力拉回到課堂學(xué)些之中。比如在教學(xué)《稱象》這篇課文的時(shí)候，我們可以在課堂的初始階段為學(xué)生播放曹沖稱象的動(dòng)畫視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，然后在引入課堂教學(xué)知識(shí)，在這樣的氛圍下會(huì)比我們口頭講解更有吸引力，同時(shí)還能夠避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而學(xué)生也能夠在這樣的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。[3]還有在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，我們?cè)谡n上上完全可以通過為了向?qū)W生呈現(xiàn)圓明園毀滅前與毀滅后的視頻，通過這樣的方式不但能夠快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠使理解文中情感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，以此突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3.課后微課復(fù)習(xí)，保障復(fù)習(xí)有效

有效的課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，所以我們完全可以借助微課這種教學(xué)手段幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。一些學(xué)生在課堂教學(xué)中可能會(huì)有些知識(shí)掌握的不是很清楚，但又因?yàn)樽陨淼哪懶〔桓抑苯犹岢鰜?，那完全可以在課后通過微課復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，并且微課還有暫停和反復(fù)播放功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候如果不能很快掌握，那完全可以多次反復(fù)播放來觀看，直到最后學(xué)會(huì)，除了觀看自己教師的微課視頻之外，也可以觀察其他優(yōu)秀教師的微課教學(xué)視頻，從而在眾多微課中找到最適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。比如，在教學(xué)完《神州謠》這篇課文之后，我們完全可以為學(xué)生推薦幾個(gè)微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況篩選微課視頻，從而找到詩(shī)歌自己學(xué)習(xí)的方式放大，以此確保學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，通過這樣的方式不但能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，確保課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，另外還能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升上去，為我們構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了支持。

結(jié)束語

總之，將微課有效的運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中是當(dāng)前教育教學(xué)的一種創(chuàng)新，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，從而使課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了全新的體驗(yàn)，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。