探究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效教學(xué)的策略

羅琴予

(四川省巴中市巴州區(qū)第七小學(xué)校 四川 巴中 636001)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)下開展進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，提高對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)力度。核心素養(yǎng)在課堂中的應(yīng)用有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能調(diào)動課堂氛圍，能夠使學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生最大程度地接受課堂上的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)就是與語文素養(yǎng)相關(guān)的各種能力，具體來說，包含語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)能力，理解能力，思維能力，文化理解與傳承能力，團(tuán)隊合作能力等等。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該面向全體學(xué)生開展核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。教學(xué)不是只看眼前，要注重學(xué)生能力的提高，注重學(xué)生多項能力的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，注重學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合小學(xué)語文課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教材豐富多彩，蘊(yùn)含很多高尚的文化知識，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該了解自己學(xué)生的自身能力，每堂課程不能一成不變，要多利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以通過在小學(xué)語文教材中找到合適的內(nèi)容講解的方法來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這樣可以更加形象，讓學(xué)生印象深刻，感同身受的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)。

例如，教師在講授古詩《望洞庭》這堂課時，教師不要只翻譯詩句的意思，還要講出畫面感，講出中心思想，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。《望洞庭》這首詩描寫的是在安靜的夜晚，在皎潔的月光下，洞庭湖面像銅鏡一般平滑光亮，林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。這首詩主要表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對祖國大好河山的贊美之情。這樣教師通過描繪整首詩的畫面感，讓學(xué)生感受其中，加深印象，也能激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時也能提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，教師也能實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)。

2.2 學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，把知識融入生活。知識源于生活，所以知識的學(xué)習(xí)可以結(jié)合實踐。同樣，教師在進(jìn)行小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)中，可以利用學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，把知識融入生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力和感受能力。因此，在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行全方面知識拓展，對學(xué)生進(jìn)行有意識的練習(xí)與訓(xùn)練。利用教學(xué)與生活相結(jié)合的方式實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生明白全面發(fā)展的重要性，讓學(xué)生更加細(xì)心，學(xué)會享受生活，學(xué)會把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。無論是在學(xué)習(xí)中還是在未來的工作中，團(tuán)隊合作都是非常重要的。團(tuán)隊合作精神，能提高學(xué)生的交際能力，思想創(chuàng)新能力，合作能力。教師可以通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生鍛煉團(tuán)隊合作能力，團(tuán)隊合作訓(xùn)練可以改變一成不變的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂氛圍，使課堂變得更有活力。

例如，在口語交際《有趣的動物》這堂課中，教師可以利用把學(xué)生們分組，開展競賽的形式教學(xué)。比如設(shè)定同樣的情景，題目設(shè)定為描述動物園里的小動物，描寫的越豐富越好，讓學(xué)生們開放自己的思維作答，先讓小組之間展開討論，集思廣益，然后由一位同學(xué)匯總，最后每個小組分別描述，看哪個小組描述的更加豐富。這樣既鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊合作能力，又活躍了課堂氛圍。團(tuán)隊合作的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能夠增加學(xué)生們的積極性，讓學(xué)習(xí)不再是一味地聽講模式，增加課堂的樂趣，從而讓學(xué)生的思維也更加活躍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文想要實現(xiàn)高效教學(xué)是要講究方法和策略的，需要教師有創(chuàng)新的教學(xué)方式，打破以往的教學(xué)方法，完善小學(xué)語文教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的深入了解和靈活運(yùn)用，堅持素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，結(jié)合實踐教學(xué)，改善教學(xué)方式，達(dá)到高效教學(xué)。