淺談初中道德與法治核心素養(yǎng)視野下的生活化教學(xué)

劉利紅

(重慶市商務(wù)學(xué) 重慶 400000)

1.初中道德與法治在核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的必要性

道德與法治課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展中有著重要的意義，并且也是學(xué)生完善自身品德素養(yǎng)健全人格的重要途徑，為此教師在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中引用生活化教學(xué)，在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其次生活化教學(xué)旨在課堂教學(xué)中融入生活常識(shí)、生活化教育理念等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。不僅如此，實(shí)際生活本身是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境，在這一環(huán)境中學(xué)生對(duì)于所熟悉的事物以及變化有著較為強(qiáng)烈的敏感性，為此教師在課堂教育的過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)，符合現(xiàn)如今的教育教學(xué)背景，符合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律。再者，《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中有相關(guān)的內(nèi)容，指出“道德是人身發(fā)展的需要，也是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”“思想品德課程是一門以中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！睘榇私處熢谡n堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的道德與法治核心素養(yǎng)，促使學(xué)生充分掌握核心素養(yǎng)中“道德品質(zhì)、心理健康、法制觀念、國(guó)家意識(shí)、文化自信”等幾個(gè)維度，以此促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

2.初中道德與法治在核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的有效策略

2.1 構(gòu)建視頻情景，提高法制觀念。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)工作也在有序發(fā)展，在這一發(fā)展過(guò)程中信息技術(shù)延伸出的教學(xué)模式也是層出不窮，為此教師就可以利用信息技術(shù)打造信息化課堂為學(xué)生構(gòu)建視頻場(chǎng)景，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)視頻情景獲得直觀的視覺(jué)感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生把握法制觀念，形成國(guó)家意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)“法律保障生活”這一課時(shí)，教師可以在開課之前，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得那些法律法規(guī)保障著我們的生活”然后教師在通過(guò)引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度去思考這一問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教師要求學(xué)生將所想到的答案總結(jié)的筆記本上。然后教師再為學(xué)生開展這一課的教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建對(duì)媒體課堂，以多媒體為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生播放一些生活中關(guān)于“法律、法律常識(shí)”的視頻，以此來(lái)為學(xué)生增強(qiáng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在這一過(guò)程中可以要求學(xué)生將在視頻中所發(fā)現(xiàn)的法律整理在筆記本上，如“酒駕、無(wú)證駕駛”等，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中會(huì)受到啟發(fā)，進(jìn)而來(lái)完善自己所做的筆記，豐富了自身的理論知識(shí)，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻中那些道德與法治的反面案例，進(jìn)而潛移默化的形成遵紀(jì)守法的意識(shí)以及辨別是非的能力。所以在道德與法治的教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化教學(xué)不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握課本知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生規(guī)范日常行為習(xí)慣養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)。[1]

2.2 構(gòu)建生活場(chǎng)景，把握核心素養(yǎng)。學(xué)生的日常作息離不開生活，所以在開始生活化教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)這一點(diǎn)為學(xué)生融入生活場(chǎng)景、生活常識(shí)等，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景在根本上可以促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)揮，同時(shí)根據(jù)生活實(shí)例構(gòu)建的生活化場(chǎng)景也可以有效地促進(jìn)學(xué)生在課堂中的專注力。再者，道德與法治課堂教學(xué)中有很大一部分的事件案例都來(lái)源于生活，所以同構(gòu)生活化教學(xué)開展道德與法治生活化場(chǎng)景，在很大程度上可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且生活化的場(chǎng)景還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)“理解權(quán)利義務(wù)”這一單元時(shí)，其中主要講解的是“公民的基本權(quán)利、公民需依法履行的義務(wù)”這兩大要素，所以教師在講述這一單元的課本知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生融入生活常識(shí)構(gòu)建生活化場(chǎng)景，以此來(lái)讓學(xué)生充分合理的了解和認(rèn)知到公民權(quán)利和義務(wù)。教師在構(gòu)建生活化場(chǎng)景中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)與課本知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，如“擦拭和保養(yǎng)黑板講桌”“愛(ài)護(hù)打掃的工具”等，這些場(chǎng)景都屬于公民所履行的愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)這一類，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活的角度去思考“什么是公共財(cái)產(chǎn)”鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行分享，在學(xué)生闡述的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所給出的答案給予合理有效地評(píng)價(jià)，并為學(xué)生結(jié)合課本中的道德法治理論知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的理解這一學(xué)科的主要知識(shí)體系和內(nèi)容。在課堂的最后教師還可以為學(xué)生布置一個(gè)具有趣味性的作業(yè)“通過(guò)生活的角度記錄一下某一天里我所履行的權(quán)利和義務(wù)”，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的道德與法治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的提升和發(fā)展。[2]

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行道德與法治的課堂教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化教學(xué)，從根本上符合新課標(biāo)的教育背景，并且通過(guò)生活化教學(xué)可以在很大程度上降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力，有助于幫助學(xué)生更好的去理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。