小學(xué)德育教學(xué)中生活情境構(gòu)建策略探究

何林軍

(廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

教育部門要求我們無論從事哪一階段的教育教學(xué)工作，必須重視對(duì)學(xué)生的德育教育。尤其是小學(xué)階段，作為從事小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作的教育工作者，必須要高度關(guān)注小學(xué)生心理，緊抓小學(xué)生心理問題，在小學(xué)階段開展德育教學(xué)工作，首先應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品格，培養(yǎng)學(xué)生純真、善良、美麗的心靈。而且作為從事小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作的教育工作者，更應(yīng)該明確小學(xué)階段的德育教育工作與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，在從事小學(xué)階段，德育教育教學(xué)工作的過程中，我將德育教育教學(xué)工作與生活實(shí)踐相結(jié)合，在小學(xué)階段，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，給學(xué)生做好榜樣，將小學(xué)階段的德育教育教學(xué)工作生活化，讓德育教育走進(jìn)每一個(gè)小學(xué)課堂。

1.開展生活化角色扮演情境滲透德育

由于從事小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作多年，小學(xué)階段的學(xué)生身心智育和德育發(fā)展還未完全成熟，因此，作為小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作的從事者，必須明確對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)工作應(yīng)該完全建立在小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，因此，在日常的德育教育教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該組織更多豐富多彩的生活化德育課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生的人格自信，并且組織更多豐富多彩的生活化德育課堂活動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育教育課堂中的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以這樣的授課模式和授課方法來帶動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。作為從事小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作的教師，一定要組織更多的德育課堂游戲活動(dòng)來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)的理解和記憶。

例如：跌倒在路上的老人到底該不該扶是前幾年的社會(huì)討論熱點(diǎn)，這個(gè)討論熱點(diǎn)中也存在可以對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行德育教育的契機(jī)，我讓劉小蓮、張永紅、張康等人進(jìn)行角色扮演，分別演繹不同的場(chǎng)景，其他同學(xué)扮演路人，我利用諸如此類的課堂活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將德育教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

2.課后給學(xué)生布置具有生活實(shí)踐意義的德育作業(yè)

作為從事小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作的教育工作者，我認(rèn)為要想從根本上提高小學(xué)階段德育教育教學(xué)課堂的有效性，將生活實(shí)踐與小學(xué)階段的德育教育相結(jié)合，只是注重課堂授課內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該在授課之后向?qū)W生布置具有生活實(shí)踐意義的德育工作，要求學(xué)生來完成學(xué)生完成之后，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過程中對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)，在此過程中，學(xué)生不僅可以提高生活實(shí)踐能力，更可以在實(shí)踐過程中發(fā)展個(gè)人德育素養(yǎng)。要將課后作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，再插入德育主題，利用課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育提高學(xué)生德育的學(xué)習(xí)興趣，具有生活實(shí)踐意義的課后作業(yè)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的印象，更可以在生活實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。[1]

例如：小學(xué)階段的德育教育教學(xué)工作，僅僅只靠課堂中的授課內(nèi)容是無法深入學(xué)生心里的，要學(xué)會(huì)課后作業(yè)的技巧，在日常的授課工作結(jié)束以后，我向?qū)W生布置具有生活實(shí)踐意義的德育教育作業(yè)，例如俗話說百善孝為先，要求學(xué)生給父母勤洗腳、勤捶背，連續(xù)洗腳捶背，或者幫父母干其他家務(wù)，一周以后向我上交一份生活德育活動(dòng)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批閱后，一一點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，在日常生活過程中，對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行德育教育，提高小學(xué)生的學(xué)生整體的德育素養(yǎng)。

3.授課過程中積極開展生活化的德育教學(xué)

在日常的德育教育教學(xué)工作開展過程中，作為從事小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作的教師，在德育教育教學(xué)課堂開展過程中積極開展生活化的德育教學(xué)，無論對(duì)于哪一階段的教育教學(xué)工作來說，課堂始終是教育工作的主體，學(xué)生始終是課堂的主體，作為從事小學(xué)階段德育教育教學(xué)工作的教師，必須明確，學(xué)生在課堂中的主體地位，將生本理念完全融入小學(xué)階段的德育教育教學(xué)中，他說過程中積極開展生活化的德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。[2]

4.結(jié)語

綜上所述，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行生活化的德育教育教學(xué)工作，作為教師，應(yīng)該積極開展小學(xué)階段學(xué)生德育課堂活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，具有生活實(shí)現(xiàn)意義的作業(yè)要求學(xué)生完成，在具有實(shí)踐意義的德育作業(yè)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化德育教育，并且應(yīng)該在課堂中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有生活實(shí)踐意義的德育教育，幫助學(xué)生形成完善的人格品質(zhì)。