核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)思路

孫登青

(山東省聊城市茌平區(qū)菜屯鎮(zhèn)聯(lián)合校 山東 聊城 252116)

隨著近十年我國(guó)不斷的、持續(xù)的推進(jìn)新課程改革，教育系統(tǒng)開展了如火如荼的核心素養(yǎng)研究，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到一個(gè)公民的核心素養(yǎng)是其綜合素質(zhì)的重要組成，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)保障。而核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲入，對(duì)于教師來(lái)說明確了教學(xué)的具體方向和要求，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說可以有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，還能推動(dòng)小學(xué)生把握更為豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能有效的對(duì)小學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)一步的提升，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生全面的、個(gè)性化的發(fā)展以及提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的目的[1]。因此，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)成為了如今小學(xué)語(yǔ)文教師迫切需要解決的問題。

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行優(yōu)化

要想有效的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從日常生活入手，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中，這樣才能從根本上提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力[2]。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為小學(xué)生講解《守株待兔》這篇語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，可以把利用提問教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的問題：宋國(guó)人為什么會(huì)笑話這個(gè)農(nóng)夫？“守株待兔”的意思是什么？我們從這篇文章中可以得到什么樣的啟示？然后讓小學(xué)生帶著問題去自主閱讀整篇課文，當(dāng)小學(xué)生都閱讀完成以后，教師讓小學(xué)生分組對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述并進(jìn)行討論，小組成員都闡明自己的觀點(diǎn)以后，小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，然后派一名代表在課堂上進(jìn)行講述。教師給予小學(xué)生提示和總結(jié)，在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到求異思維所具有的重要作用。教師要根據(jù)小學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)其不同的看法進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)小學(xué)生通過交流認(rèn)識(shí)到這個(gè)農(nóng)夫的想法和做法是錯(cuò)誤的。小學(xué)生通過討論和總結(jié)對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的認(rèn)知，就會(huì)對(duì)這個(gè)農(nóng)夫的做法有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到不勞而獲是不可取的，引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度和層面去對(duì)問題進(jìn)行思考和看待。小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅能讓小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，還能和其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，這樣能最大程度的刺激小學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，從而達(dá)到更好的對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升的目的[3]。

2.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行優(yōu)化

要想有效的培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)就要在教學(xué)的過程中重視培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，要堅(jiān)持小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要堅(jiān)定“以生為本”的教學(xué)理念，要充分的尊重和肯定每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特征，要了解每一個(gè)小學(xué)生不同的體驗(yàn)感受，這樣才能進(jìn)一步的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極主動(dòng)性，才能讓小學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法。因此，教師不能僅僅從教學(xué)方法方面對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，還要從教學(xué)資源的角度進(jìn)行合理有效的豐富，要不時(shí)的組織小學(xué)生參與課外活動(dòng)，把和小學(xué)生生活相關(guān)的素材引入到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生通過素材的收集對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和相應(yīng)的知識(shí)體系有更深入的理解和認(rèn)知[4]。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為小學(xué)生講解《電腦住宅》這篇語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師首先要明確所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)給人們生活帶來(lái)的便捷和優(yōu)勢(shì)有個(gè)清楚的認(rèn)知和理解，然后引導(dǎo)小學(xué)生以自己身邊的生活為切入點(diǎn)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的分析，讓小學(xué)生深刻的體會(huì)到所學(xué)知識(shí)和日常生活之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能最大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師首先要提出具有啟發(fā)性的問題：你們心理面完美的住宅應(yīng)該是什么樣的？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你們認(rèn)為住宅會(huì)如何變化？這樣把教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的新穎的、趣味的問題，能引發(fā)小學(xué)生深入的思考科技的進(jìn)步對(duì)人們的生活帶來(lái)了什么樣的影響。另外，教師還鼓勵(lì)小學(xué)生把課外書籍帶入教室、布置“手抄報(bào)、剪貼畫”等教學(xué)任務(wù)，這些都是對(duì)教學(xué)資源的極大豐富，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)說也是十分有利的。

結(jié)束語(yǔ)

隨著近十年我國(guó)不斷的、持續(xù)的推進(jìn)新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)已然成為了培養(yǎng)和提升小學(xué)生到的核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師不斷要從自身出發(fā)重視核心素養(yǎng)的重要作用，還要引導(dǎo)小學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的提升對(duì)自身發(fā)展所具有的重要推動(dòng)作用，從而促使小學(xué)生積極主動(dòng)的開展自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要從核心素養(yǎng)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和策略、教學(xué)思路進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，以此來(lái)達(dá)到全面的提升小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力以及得到最好的教學(xué)效果的目的。