在空中“鍵鍵”交流中夯實學(xué)生的政治認(rèn)同
——以“始終堅持以人民為中心”教學(xué)為例

周雪英

（福建省福州格致中學(xué)，福建福州 350001）

引 言

在思想政治學(xué)科素養(yǎng)中，政治認(rèn)同是首要的素養(yǎng)，也是學(xué)科最本質(zhì)的素養(yǎng)，具有鮮明的學(xué)科特征。培育學(xué)生堅定的政治認(rèn)同是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[1]。在云課堂中，師生如何通過隔空“鍵鍵”互動，在案例情境體驗中夯實政治認(rèn)同的情感；在議題探究中科學(xué)分析、實現(xiàn)理性政治的認(rèn)可；在“鍵鍵”交流分享看法中提升學(xué)生的政治信仰？筆者現(xiàn)試以人教版《思想政治》必修2“始終堅持以人民為中心”的云課堂教學(xué)為例加以說明。

一、基于 “鍵鍵”交流的真實情境體驗——夯實對中國共產(chǎn)黨熱愛的情感認(rèn)同

政治情感認(rèn)同是指公民對政治現(xiàn)象和行為產(chǎn)生心理上的贊同和支持，同時引發(fā)其對國家、政黨和民族的歸屬感和自豪感，具有行為驅(qū)動的精神動力價值。情感認(rèn)同是政治認(rèn)同的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同有助于實現(xiàn)學(xué)生的政治認(rèn)同。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！睘榇耍谠普n堂教學(xué)中，筆者改變常態(tài)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境的傳統(tǒng)做法，通過導(dǎo)學(xué)案布置任務(wù)：收集身邊的“一線好故事，中國強(qiáng)舉措”的案例，并通過教學(xué)數(shù)字平臺分享，以跟帖的方式發(fā)表自己的看法。大量先進(jìn)事跡源源不斷地通過“鍵鍵”分享出來，引來了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的跟帖點贊和隨筆分享。滿屏的“點贊”彈幕、整齊的走心好評，滋養(yǎng)著學(xué)生心靈的拔節(jié)生長。

這樣的教學(xué)設(shè)計旨在通過學(xué)生親自收集案例和跟帖，讓學(xué)生在 “鍵鍵”交流的教育新情境中，喚醒已有的熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，激發(fā)學(xué)生對中國特色社會主義的制度優(yōu)勢的認(rèn)同和自信。雖然少了教師的說教，但是這種基于互聯(lián)網(wǎng)的“鍵鍵”交流能真實反映學(xué)生的情感，更便捷、有效，更能激起師生的情感共鳴，讓教師與學(xué)生同頻共振、凝聚共識，實現(xiàn)“無聲勝有聲”的教育效果。

二、基于“鍵鍵”互動的議題探究思考——堅定對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的制度自信

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已對中國共產(chǎn)黨以人為本、執(zhí)政為民，領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)中國夢和中華民族偉大復(fù)興的核心領(lǐng)導(dǎo)作用有所感悟，積淀了許多正向的情感。但是受限于學(xué)生的認(rèn)知特點和閱歷水平，他們對全面分析和看待我們的執(zhí)政黨，對黨的性質(zhì)、宗旨、本質(zhì)和以人民為中心的執(zhí)政理念的認(rèn)識還停留在表面，還不能做到知其然并知其所以然；他們在理論與現(xiàn)實的矛盾中還有許多糾結(jié)和價值沖突；在遇到一些不盡如人意的事件分析中還常常人云亦云，不能完全做出自己獨(dú)立的思考和判斷；在常態(tài)化的教學(xué)中，學(xué)生受家長和社會的影響對這些“敏感的話題”一般不愿意說，教師的教育灌輸也無法真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！被谑聦嵉乃伎肌⒃从趩栴}的追問都將使人的認(rèn)識更深刻、更科學(xué)。科學(xué)精神是我們認(rèn)識世界、改造世界中必備的理性品格，也是夯實政治認(rèn)同的基礎(chǔ)和前提。在云課堂教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，結(jié)合教材重點和學(xué)習(xí)難點，篩選了學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的共同問題，圍繞議題“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢”，與學(xué)生一起設(shè)計了若干子議題。學(xué)生通過對系列化的富有結(jié)構(gòu)性和邏輯性的議題串進(jìn)行探究，激活了已有知識和生活經(jīng)驗，在發(fā)帖、跟帖中交流看法；在評論、發(fā)問中相互啟發(fā)；在辯駁、思考中明確判斷；在分析、推導(dǎo)中感悟升華。教師通過引導(dǎo)、點撥、講解和生生“鍵鍵”互動，以問題為導(dǎo)向從理論層面幫助學(xué)生分析思考，答疑解惑，幫助學(xué)生在理論探究與思考中找到情感認(rèn)同的依據(jù)，使學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下國家治理體系的顯著優(yōu)勢，親身感悟“人民至上”的理念內(nèi)涵，從而形成心服口服的政治認(rèn)可。這樣形成的政治認(rèn)可是一種較為穩(wěn)定的心理反應(yīng)傾向，穩(wěn)固而強(qiáng)大，是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這樣形成的政治認(rèn)可是經(jīng)過一番討論、質(zhì)疑、爭論、理論與實踐分析與交流論證后得出的源于內(nèi)心的贊同，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易被學(xué)生接受，能使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位、宗旨、理念等形成較為全面、理性的認(rèn)識，從而讓學(xué)生形成政治認(rèn)同，并將產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

三、基于“鍵鍵”分享的體驗踐行活動——點亮對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治信仰

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！庇纱丝梢?，課堂的總結(jié)與提升是非常重要的。特別是思想政治課的總結(jié)提升與行為要求往往是德育的落腳處，是價值引領(lǐng)的關(guān)鍵，能起到畫龍點睛的作用。本節(jié)課，在做足情感鋪墊、理論支撐和價值認(rèn)同后，筆者布置了兩個“鍵鍵”實踐活動。（1）“尋訪網(wǎng)上革命紀(jì)念館，書寫使命擔(dān)當(dāng)”：一個個網(wǎng)上展館“觸手可及”，逼真的模擬景觀和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運(yùn)用讓歷史說話。這樣的設(shè)計一方面引導(dǎo)學(xué)生們在“鍵鍵”點擊中瀏覽網(wǎng)上展館，重溫黨的光輝歷程，再一次接受紅色精神的洗禮；另一方面通過寫感想、體會堅定學(xué)生不忘使命、奮勇?lián)?dāng)、發(fā)奮成才圖報國的理想信念，彰顯學(xué)生志存高遠(yuǎn)的志向、奉獻(xiàn)青春謀發(fā)展的堅定決心。（2）“訪談身邊黨員好故事，學(xué)習(xí)榜樣力量”：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，挖掘身邊的黨員好故事。在與爺爺奶奶、爸爸媽媽、社區(qū)優(yōu)秀黨員等零距離的接觸中，從這些實實在在、普普通通的黨員事跡中，在真真切切的訪談交流中，深刻感受共產(chǎn)黨人的紅色初心和平凡堅守。通過“鍵鍵”敲擊，用無聲的文字記錄先進(jìn)事跡，利用校園宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)空間、微信平臺等多種方式廣為傳播，在班級、校園內(nèi)營造尊崇先鋒、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好氛圍，增進(jìn)價值認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生用實干擔(dān)當(dāng)勇挑歷史重任的情懷；通過“鍵鍵”分享，學(xué)生用文字書寫中國制度優(yōu)勢、黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，用歌聲唱響英雄贊歌、人間大愛；用書畫刻畫必勝決心、堅定信念。

著名的人民教育家陶行知先生在《教學(xué)做合一》一文中指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。做是學(xué)的中心，也是教的中心?！痹诮虒W(xué)中，這樣基于“鍵鍵”分享的體驗踐行活動，充分利用了社會大課堂的豐富資源，拓展了政治課堂的外延，讓學(xué)生在親身實踐中鞏固課堂知識，從而提升必備能力，實現(xiàn)政治認(rèn)同，點亮了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的政治信仰。一聲聲的“鍵鍵”敲擊，是引領(lǐng)學(xué)生踐行愛黨、愛國的號令，是學(xué)生對黨的執(zhí)政地位與執(zhí)政理念情感認(rèn)同、信念認(rèn)同的聲音，是學(xué)生政治態(tài)度的最好表達(dá)，是學(xué)生政治信仰的最強(qiáng)聲音，是學(xué)生美好情感的最真外化。

結(jié) 語

著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！笨罩姓n堂同樣魅力無窮：通過情境體驗，動之以情；通過問題探究，曉之以理；通過親身實踐，導(dǎo)之以行。在親歷中喚醒靈魂，培養(yǎng)素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生心靈和生命的成長。