基于PAD智慧課堂的師生成長共同體

閻 莉

（山東省青島第四十四中學(xué)，山東青島 266000）

引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”我校緊跟國家發(fā)展方向，于2017年開設(shè)PAD 班進(jìn)行試點。筆者從2018年9月開始任教PAD 班，從一名技術(shù)“小白”，成長為一名開設(shè)多節(jié)校觀摩課并獲得青島市優(yōu)質(zhì)課一等獎的技術(shù)“達(dá)人”。短短幾年的歷練，讓筆者認(rèn)識到了較之傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)下的智慧課堂絕不僅僅是上課工具的更新，更重要的是教師在做一種跨學(xué)科、多角度、基于學(xué)生認(rèn)知的嘗試。在智慧課堂的影響下，PAD 班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較之非PAD 班也有顯著不同。

一、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——提高效率，對癥下藥

初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容多、難度大，還要滲透數(shù)學(xué)思想方法，這就讓一節(jié)45 分鐘課堂的每一分鐘都顯得特別珍貴。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，筆者往往因為部分硬件設(shè)備或課堂反饋不及時耽誤了寶貴的時間。而在使用PAD 教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)，上課原來是一件很從容的事情。

（一）實物投影

實物投影功能是數(shù)學(xué)課堂上教師常用的多媒體設(shè)備的功能之一。在傳統(tǒng)教學(xué)時，筆者每次在投影機(jī)上放上題紙，都需要來回調(diào)整題目位置和字體大小。有時，投影機(jī)因使用時間過長，投影出來的圖像不是很清晰，影響上課進(jìn)度。

現(xiàn)在上課，筆者直接使用PAD 同屏功能，將題目投影在液晶屏上，一目了然。并且，筆者可以在PAD的觸屏上調(diào)節(jié)字體大小、顏色、粗細(xì)等，方便靈活。

（二）學(xué)生板演

課堂是一個師生互動的平臺，學(xué)生板演自己的做法是常用的一種互動方式。在傳統(tǒng)教學(xué)時，受到黑板的限制，教師僅能找?guī)孜粚W(xué)生上臺展示自己的做法，參與人數(shù)不多，有時上臺板演的做法也不一定是典型做法或錯例。

在使用PAD 教學(xué)后，每位學(xué)生可以直接在自己座位上上傳答案，上傳后的學(xué)生可以通過PAD 查看其他學(xué)生的做法，做到自查；筆者不用巡堂，僅通過PAD就能掌握學(xué)生完成情況，并從中挑選出典型做法和錯例，在全班分享后推送給每位學(xué)生，也可以照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）數(shù)據(jù)收集

檢測是了解學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)水平的必要途徑。一節(jié)好的試卷講評課應(yīng)有針對性，教師應(yīng)力圖在具體題目基礎(chǔ)上總結(jié)數(shù)學(xué)方法、滲透數(shù)學(xué)思想、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)[1]。

在學(xué)生將選擇題的答案輸入PAD 后，筆者可以立刻得到每道題的通過率和做錯學(xué)生的名單，由通過率確定講解內(nèi)容，使得習(xí)題講解更具有普遍性和典型性。有了數(shù)據(jù)的支持，筆者可以更加直觀、準(zhǔn)確、便捷地了解學(xué)生的知識掌握情況。

（四）作業(yè)批閱

以往，課代表要在早自習(xí)前將作業(yè)收齊后交給筆者，筆者利用課前時間進(jìn)行批閱，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再利用課上時間進(jìn)行講評，便于學(xué)生改錯。但是，筆者常常會遇到個別組上交速度慢，收不齊作業(yè)；作業(yè)步驟多，課前批不完等情況，耽誤講評。

而現(xiàn)在，學(xué)生當(dāng)天晚上在家就能上傳自己的家庭作業(yè)。筆者晚上批閱后，學(xué)優(yōu)生當(dāng)晚就能完成改錯；對于學(xué)困生，筆者則根據(jù)其具體做法，用語音或微課進(jìn)行指導(dǎo)，真正實現(xiàn)線上一對一輔導(dǎo)。這樣既減輕了課代表的工作量，也有利于筆者安排第二天的教學(xué)計劃，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

（五）微課輔助

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽⒄n是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的題目，可以通過PAD 私信筆者。筆者通過錄制微課的形式將講解內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生能夠暫停、重放微課，直到聽懂為止，其效果比以前只將解題過程拍照推送給學(xué)生好很多。這樣也使學(xué)生感覺到筆者是在一對一地對他進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的積極性更高了。有時，不同學(xué)生會問同一道題目，但因為學(xué)生知識儲備不同，微課講解的側(cè)重點也就不同，從而真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)的需求。僅八年級第二學(xué)期，筆者錄制的微課數(shù)量就達(dá)到56 個。

正因為有了近兩年的使用經(jīng)歷，當(dāng)2020年疫情來臨時，面對長達(dá)數(shù)月的線上教學(xué)，筆者較之普通班的教師能更快地進(jìn)入線上授課狀態(tài)，少走很多彎路?；叵氘?dāng)初被告知要接PAD 班時的不情愿，筆者慶幸自己面對這個挑戰(zhàn)，堅持了下來。我們每一次走出自己的舒適圈，既是對當(dāng)下的挑戰(zhàn)，又是對未來的饋贈。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——交流更多樣，互動更頻繁

（一）生生交流更多樣

以前，課代表會將當(dāng)天作業(yè)中需要用到的內(nèi)容整理完成后，在放學(xué)前實物投影給全班，待大家都記完后才能放學(xué)。這樣不僅犧牲了課代表的休息時間，還延長了全班的放學(xué)時間?，F(xiàn)在，課代表可以將這項工作拿回家，拍照發(fā)布在班級空間，讓每位同學(xué)都可以合理地規(guī)劃自己的時間。

不僅在學(xué)習(xí)方面，對于學(xué)校組織的各項活動，相關(guān)負(fù)責(zé)學(xué)生也可以把活動要求及注意事項梳理完成后，發(fā)布在班級空間，方便大家反復(fù)閱讀。其他學(xué)生對活動細(xì)則有不清楚的地方，可以直接在下面留言，以便負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行解答。以PAD 為媒介，學(xué)生之間的互動方式更加多元、靈活了。而負(fù)責(zé)學(xué)生從一開始的照本宣科，到現(xiàn)在學(xué)會把活動要求分條目，并在圖片上配上標(biāo)注后再發(fā)布，說明學(xué)生的邏輯思維能力也在提高。

（二）師生互動更頻繁

以前經(jīng)常聽家長說：“我家孩子有不懂的地方總不好意思問老師?！爆F(xiàn)在，筆者所帶班的學(xué)生遇到不懂的問題，會利用PAD 中的“師生互動”功能第一時間尋求筆者的幫助。而筆者通過文字、語音或微課對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。學(xué)生喜歡用聊天的形式進(jìn)行溝通，而PAD 正好投其所好。平時靦腆的學(xué)生也出現(xiàn)在了問問題的行列中，久而久之，師生之間的感情更深了，師生關(guān)系也更加融洽了。

（三）軟件操作易上手

每學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校都會組織各個班級進(jìn)行班級文化展示。在七年級第二學(xué)期的班級文化展示時，筆者所帶班最后一個出場，四位學(xué)生精心設(shè)計了抓人眼球的快閃、精美的自制短視頻等內(nèi)容，讓整個展示形式豐富、內(nèi)容有質(zhì)感，獲得級部第一名的殊榮。當(dāng)筆者問他們是從哪兒習(xí)得這些技巧和能力時，他們云淡風(fēng)輕地說：“老師，這些軟件和我們上課用的PAD 本質(zhì)上差不多，戳戳就搞定了。”

PAD 的教育價值在于為學(xué)生提供了一個有效的溝通交流、學(xué)習(xí)知識、自主表達(dá)的方式。在進(jìn)入PAD班后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想意識在一天天地發(fā)生改變。PAD 教學(xué)通過視、聽、觸等多種感官通道，運(yùn)用動態(tài)的操作、優(yōu)美的聲音、直觀的互動等學(xué)生喜聞樂見的方式，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能。

結(jié) 語

2018年3月，教育部科技司雷朝滋司長在《新時代的中國教育信息化：從1.0 走向2.0》的報告中指出：“只有將信息技術(shù)深度融入教育體系，徹底改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法，推動教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造和文化重構(gòu)，才能達(dá)成促進(jìn)教育改革創(chuàng)新、全面提升教育發(fā)展水平的目標(biāo)?！碑?dāng)教育信息化邁入2.0 時代，我們更希望信息化技術(shù)和產(chǎn)品更有效地助力課堂教學(xué)中生生、師生間的充分互動，激發(fā)更多智慧的火花。這也是筆者不斷探索、完善自己的智慧課堂教學(xué)之路的出發(fā)點和使命。