優(yōu)化課堂教學(xué)活動 構(gòu)建高效英語課堂

劉群麗

（湖北省宜昌市長陽土家族自治縣龍舟坪中學(xué)，湖北宜昌 443500）

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“采取活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐感知和參與等活動方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)，體會成功?！币虼?，英語課堂是由各種任務(wù)和目的構(gòu)成的。英語教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，會組織學(xué)生進(jìn)行許多課堂活動，如討論、表演、朗誦、訪談等。所以，教師只要把每一節(jié)課的活動形式把握好、組織好，這節(jié)課就是有效的。

一、課堂教學(xué)活動要有目的

每個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)支撐、把握和調(diào)控著整個(gè)課堂教學(xué)活動，它代表著教學(xué)活動的起跑線和終點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，教師要明確此次活動的目的，考慮其能否幫助學(xué)生解決疑難問題，能否優(yōu)化課堂教學(xué)效果，能否提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。教學(xué)活動應(yīng)具體化，如通過此次教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)到了哪些語法、句子或單詞。在備課時(shí)，教師只有明確教學(xué)活動目標(biāo)，才能把握整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏，要避免為了活動而安排活動，出現(xiàn)敷衍課堂的現(xiàn)象。筆者曾聆聽過一節(jié)教學(xué)英語新單詞的公開課程。為了營造輕松愉快的氣氛，教師首先開展了幾分鐘的多媒體展示活動。在活動中，學(xué)生展現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂過于散漫，無法高效教學(xué)。由此可見，在開展課堂活動時(shí)，教師不僅要活躍課堂氣氛，還要緊扣教學(xué)主題，讓教學(xué)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動

在規(guī)劃和設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的知識水平和接受能力，策劃難度適中的教學(xué)活動[2]。教師應(yīng)讓所有學(xué)生都參與到課堂活動中，并在本次教學(xué)活動中有所體會和收獲。在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，回答問題的學(xué)生大多是性格開朗且學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，有一部分學(xué)生覺得教學(xué)活動事不關(guān)己，不參與其中。例如，在扮演角色進(jìn)行辯論的活動中，很多學(xué)生選擇了“觀眾”這一角色。這種情況就會導(dǎo)致在課堂活動中，部分學(xué)生被動接受知識，無法進(jìn)入課堂，這在極大程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生有信心參與到課堂活動中，讓每位學(xué)生都得到提升。筆者在網(wǎng)上看到過這樣一段視頻：在教學(xué)月份的課堂上，教師在剛上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行了指圖片、說月份的課堂活動。學(xué)生之前沒有接觸過這些圖片，見識也不夠廣，分辨不清圖片代表哪個(gè)月份，導(dǎo)致未能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這說明教師應(yīng)明確學(xué)生的知識層面和水平，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情規(guī)劃課堂活動，讓學(xué)生理解通透。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，教學(xué)活動要以教學(xué)目標(biāo)為中心，活動內(nèi)容要有利于提高學(xué)生語言能力和英語水平，由此提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識與技巧，讓學(xué)生對新知識和技巧形成深刻的印象和理解。教學(xué)活動只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑，但不是唯一途徑。教師無論采用哪種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，都要以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)[3]。

例如，在教學(xué)8B Unit 3 的寫作教學(xué)Do you think children should do some chores at home? Why or why not?前，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論賽活動，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用句型：I think/believe that...I agree/disagree...I think it's fair/unfair for children to...I think children should/shouldn’t...because...以及2B中的一些短語和句子：Doing chores helps to develop children's independence, there is no need for them to do housework...這個(gè)活動既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又為后續(xù)的寫作教學(xué)做了鋪墊。

四、教學(xué)活動要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心[4]。

第一，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動時(shí)，教師要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。英語語言是在某種特定情境中表達(dá)其含義的。生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地用英語表達(dá)自己的想法。

例如，在教學(xué)形容詞的比較級時(shí)，教材中只有簡單的幾個(gè)例子。為了貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以讓學(xué)生比較生活中的事物，如Which apple is better? Which book is bigger? Which schoolbag is lighter? 有的學(xué)生回答：“The second apple is better.It is ruddy.”由于教師讓學(xué)生比較的是他們很熟悉的事物，學(xué)生愿意主動去比較，使這節(jié)課的活動更加有意義和效果。

第二，教師應(yīng)采取多樣化的活動形式。曾有人開玩笑說：“我聽不懂英語課，但我發(fā)現(xiàn)你們英語課就這幾招：先聽再讀，然后兩個(gè)人對話，最后小組討論。”這雖然是玩笑話，卻也值得英語教師深思。所有的英語課如果都是一個(gè)套路、一種流程，勢必會讓學(xué)生感到乏味。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)教學(xué)人教版教材8B 的Have you ever been to Disneyland?的課，至今印象深刻。在課堂教學(xué)中，教師針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心規(guī)劃了不同的活動：基礎(chǔ)的機(jī)械操練——“開火車”讀單詞，看圖片連詞成句，聽短文回答問題，問答接龍，聽短文進(jìn)行人物配對游戲；拓展性活動——對去過香港迪士尼樂園同學(xué)的采訪等。這位教師一共采用了6 種形式的課堂活動，各個(gè)活動銜接自然流暢，層層遞進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，教學(xué)效果很好。

五、設(shè)置明確而具體的活動任務(wù)

在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)活動時(shí)，教師要對教學(xué)活動的方式、時(shí)間、地點(diǎn)、規(guī)則、人物等各個(gè)方面進(jìn)行簡短清晰的說明。教師要應(yīng)用簡短、通俗易懂的語言給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦解釋不清楚，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，對活動產(chǎn)生畏難情緒。如果發(fā)生這種情況，教師可以通過示范或肢體語言，使學(xué)生了解并學(xué)會內(nèi)容。教師如果用小組活動模式進(jìn)行教學(xué)，就要給每位學(xué)生都分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動。明確而具體的任務(wù)是學(xué)生順利進(jìn)行活動的基礎(chǔ)。

在英語課堂教學(xué)活動中， 英語教師常常用“survey”的方式進(jìn)行。英語教師安排學(xué)生以5 人為單位進(jìn)行合作，其中一人為組長，最后公布調(diào)研的結(jié)果。小學(xué)英語課本中有一個(gè)單元的主題是birthday。于是，英語教師就此話題組織學(xué)生展開調(diào)查活動，調(diào)查方式是互相提問，調(diào)查內(nèi)容包括When is your birthday? What birthday present do you want？被提問的學(xué)生會回答：“My birthday is...I want ...”大多數(shù)被提問的學(xué)生會用這個(gè)句式回答，還有的學(xué)生回答：“My birthday is in July/June.December...I want a toy...”被訪問的學(xué)生也可以訪問別的學(xué)生，扮演不同角色。這樣既能讓每位學(xué)生提問和被問，也能避免有學(xué)生不愿參與活動的情況。在這樣的活動中，學(xué)生既能掌握句型，又能快樂、有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

總而言之，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是每一位教師都要不斷探究的重要課題。要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師就要運(yùn)用自己的智慧和能力，不斷反思課堂教學(xué)，用心規(guī)劃每一節(jié)課堂活動，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都有自己的收獲，讓每一位學(xué)生都學(xué)好英語。