“五維六自”校本德育課程開發(fā)與實(shí)施策略初探

賀華文

（甘肅省武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

“五維六自”校本德育課程就是通過構(gòu)建學(xué)校德育校本課程體系，要求學(xué)校德育工作根據(jù)地方情況、學(xué)校自身情況等具體特點(diǎn)來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)在校本課程實(shí)踐過程中加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育。一所學(xué)校的德育工作應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生的思想道德，實(shí)現(xiàn)具有本校特色并適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的德育工作新目標(biāo)。

一、校本德育課程實(shí)施的背景

新時(shí)代要求德育工作者創(chuàng)造新鮮的、符合時(shí)代特征需求的學(xué)校德育內(nèi)容。首先，針對(duì)校本德育課程的理論和實(shí)踐均有所研究，但活動(dòng)性課程的案例不多。從部分研究結(jié)論來看，德育課程實(shí)施中存在重整體、輕個(gè)別，物化德育對(duì)象，忽視學(xué)生個(gè)性差異等問題。其次，校本德育課程內(nèi)容未能加載于課程開發(fā)系統(tǒng)。對(duì)融入“五維”內(nèi)容的“自育”德育模式研究較少。最后，基于學(xué)校以教育、教學(xué)和教研為核心的工作理念指導(dǎo)，圍繞德育目標(biāo)，將國(guó)家課程“道德與法治”與地方課程“傳統(tǒng)文化”“環(huán)境教育”“安全教育”的大德育課程整合開發(fā)和實(shí)施的行動(dòng)研究嚴(yán)重缺失。

二、“五維六自”校本德育課程的內(nèi)容和界定

“五維六自”德育是指以“理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康”五個(gè)橫向維度為內(nèi)容主題，培養(yǎng)學(xué)生“自知自律、自覺自主、自省自強(qiáng)”的德育目標(biāo)的六步三段式認(rèn)知性課程和活動(dòng)性課程。

校本德育課程是指學(xué)校在全面落實(shí)國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校地域特點(diǎn)、師資水平、學(xué)生品德狀況等，充分利用本校資源，發(fā)揮本校教師的主觀能動(dòng)性，為解決學(xué)校德育過程中遇到的實(shí)際問題、滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而對(duì)學(xué)校德育內(nèi)容、活動(dòng)方式進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)的認(rèn)知課程和活動(dòng)課程。

三、校本德育課程開發(fā)的原則和標(biāo)準(zhǔn)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，塑造有文化基礎(chǔ)、會(huì)自主發(fā)展、能社會(huì)參與的人，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)?！庇纱丝梢?，學(xué)校教育的靈魂是立德樹人，學(xué)校德育歸根結(jié)底是“以人為本，生本相宜” 的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要利用一切能利用的條件和資源，圍繞核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，通過序列化、有梯度、具體化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、影響和干預(yù)學(xué)生的思維方式、態(tài)度認(rèn)知和思想觀念，從而使學(xué)生形成良好品質(zhì)。因此，學(xué)校必須堅(jiān)持實(shí)踐論觀點(diǎn)，遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐的規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，提高認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)和理論的指導(dǎo)下再實(shí)踐內(nèi)化，形成具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

四、“五維六自”校本德育課程內(nèi)容的開發(fā)

德育內(nèi)容既是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的載體，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)校德育制度體系、德育實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)校德育實(shí)效的主線。根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》的要求，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合校情、學(xué)情，圍繞理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康這“五個(gè)維度”開發(fā)校本課程[1]。其基本思路是圍繞某一主題，細(xì)化目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)中與這一主題相關(guān)的資源。教師深度融合，教學(xué)循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，促使學(xué)生認(rèn)知態(tài)度螺旋式上升，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知行合一。

（一）理想信念教育課程

理想信念教育是中學(xué)生德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生思想道德建設(shè)的靈魂。

理想信念課程的主題包括領(lǐng)會(huì)國(guó)家發(fā)展使命、樹立遠(yuǎn)大奮斗理想、堅(jiān)定社會(huì)主義信念。在設(shè)計(jì)主題時(shí)，教師要領(lǐng)會(huì)黨中央治國(guó)理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的基本理念[2]。例如，在設(shè)計(jì)“愛黨愛國(guó)教育主題”的德育課程時(shí)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可展示黨徽、黨旗，讓學(xué)生在感性上知道黨的名稱、黨的生日，建立對(duì)黨的親切感；對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，教師要講一些黨史，讓學(xué)生了解黨的基本性質(zhì)和奮斗目標(biāo)；對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，教師要講述黨在我國(guó)革命歷史中的核心地位和帶領(lǐng)全國(guó)人民建立新中國(guó)的巨大作用；對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解黨對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的重要貢獻(xiàn)，繼承和弘揚(yáng)黨的實(shí)事求是、自力更生、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中努力踐行；對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，教師要圍繞黨的歷史和建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，理解黨的偉大奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生崇敬黨、熱愛黨、向往黨的強(qiáng)烈情感。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育課程

人生觀、世界觀和價(jià)值觀是人道德品質(zhì)的“骨骼”，直接決定著人生方向。正確的價(jià)值觀不是一朝一夕就可以形成的，而是要通過反反復(fù)復(fù)、循序漸進(jìn)的教育，在學(xué)科教學(xué)、主題活動(dòng)中滲透和落實(shí)。

在設(shè)計(jì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題課程時(shí)，教師要注重把握價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則。在學(xué)科教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要注意選擇性、創(chuàng)造性和適切性。例如，在教學(xué)人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“友誼的填空”單元的“交友的智慧”一節(jié)中，教師可以學(xué)校、社會(huì)生活為情境，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和探討生活中真正的“友誼”與“友愛”，從而引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)誠信的意識(shí)，樹立“友愛”思想。

(三)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的總體思路是以培育和弘揚(yáng)民族精神為核心，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，以德育教育為主攻口，以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)與習(xí)慣培養(yǎng)為基本形式，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶，讓學(xué)生吸收民族精神的營(yíng)養(yǎng)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才的精神支柱，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛燦爛、悠久的中華文化。

教師可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，分年級(jí)設(shè)置經(jīng)典誦讀內(nèi)容。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，教師可以《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度和習(xí)慣；對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，教師可選取《孝經(jīng)》《朱子家訓(xùn)》《論語》中的部分內(nèi)容，教育學(xué)生明理；對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，教師可以《論語》《道德經(jīng)》《菜根譚》部分內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活，探求生活的哲理。

生態(tài)文明、心理健康教育校本課程的開發(fā)既要立足當(dāng)前，圍繞《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》的主線，梳理學(xué)校德育內(nèi)容、目標(biāo)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、低碳生活、自覺勞動(dòng)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主、自助和自我教育能力，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

結(jié) 語

總之，“五維六自”校本德育課程的開發(fā)要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，圍繞“快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)，追求理想幸福生活”的育人目標(biāo)，系統(tǒng)整合多種德育資源，在七、八、九年級(jí)德育課程中載入“五個(gè)維度”的內(nèi)容，開發(fā)、實(shí)施具有生活化、行為化、實(shí)踐化等特點(diǎn)的“六自”活動(dòng)性課程，從而實(shí)現(xiàn)“自知自律、自覺自主、自省自強(qiáng)”六步三段（成長(zhǎng)、成功、成才）的德育目標(biāo)。