小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略

鐘幸寶

(廣東省廣州市黃埔區(qū)長嶺居小學(xué) 廣東 廣州 510530)

引言

仿寫訓(xùn)練可以降低寫作的難度，減少學(xué)生對于寫作的畏難心理，使不知道怎么寫作的學(xué)生，可以通過仿寫積累寫作的經(jīng)驗，而且仿寫具有很強的針對性，同時鍛煉了學(xué)生有針對性的組織語言的能力，提升學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生完成了閱讀學(xué)習(xí)后，模仿其遣詞造句的形式，模仿其寫作手法和表達(dá)方式，通過模仿訓(xùn)練，利用小學(xué)生善于模仿的優(yōu)勢，實現(xiàn)寫作能力的快速提升。

1.布局仿寫訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)布局是文章的骨架，一篇好的文章必然結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的能力，以便在后期的寫作教學(xué)時，學(xué)生可以運用相關(guān)的技巧對文章進(jìn)行布局。在進(jìn)行寫作時，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過列提綱的方式，來對文章進(jìn)行布局，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時，就可以按照文章的基本框架進(jìn)行寫作，避免學(xué)生在寫作時主題不清晰、邏輯混亂。但是由于小學(xué)生的思維能力還有所欠缺，因此教師可以通過布局仿寫的形式，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，以提升學(xué)生謀篇布局的能力[1]。

比如在學(xué)習(xí)《大熊貓》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，分別從大熊貓的外形特征和生活習(xí)性兩方面對大熊貓進(jìn)行描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的布局仿寫一種小動物，在寫之前列出文章的提綱，比如第一段寫動物的外形，外形包括頭和身體，分別進(jìn)行描寫，第二段寫動物的生活習(xí)性，愛做什么、愛吃什么、有什么特色等。

2.立意仿寫訓(xùn)練

立意是文章的靈魂，決定著一篇文章是否可以新穎獨特，在小學(xué)生的寫作中，常常會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、千篇一律的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生缺乏豐富的生活體驗和深刻的思想認(rèn)知，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以通過閱讀不斷的豐富學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗，并從閱讀中提取思想觀點，遷移寫作視角等[2]。

比如在教學(xué)《翠鳥》時，文章描寫了翠鳥的外形、活動和居住特點，文章描寫翠鳥的敏捷和機靈，通過動靜結(jié)合的方式，描寫出一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥，還通過機靈的小魚的襯托，突出了翠鳥的機警與動作敏捷，這樣的立意使翠鳥的形象鮮明、栩栩如生。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫作方法，選好想要描寫的小動物，然后從動物的特征進(jìn)行描寫，突出動物的重點特征，運用動靜結(jié)合、襯托、對比等方式進(jìn)行描寫，使動物的特征更加明顯。

3.語言仿寫訓(xùn)練

語言是文章的載體，不同體裁的文章有著不同的語言特色，記敘文的語言力求生動、形象，富有表現(xiàn)力，說明文的語言準(zhǔn)確、簡潔、富有表現(xiàn)力，議論文的語言準(zhǔn)確、鮮明、富有概括力，不同的語言特色，對詞句有著不同的要求，想寫好一篇文章，必然要在遣詞造句上下功夫，詞句就好比文章的皮肉，文章是否豐滿就要看如何運用詞句，優(yōu)秀的文學(xué)作品，必然在語言上有著自身的特色，在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，可以仿寫文章語言特色與遣詞造句，通過豐富的詞匯和靈活的句式，使學(xué)生的文章更加飽滿[3]。

比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，會學(xué)習(xí)到很多新的詞匯，教師可以讓學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行造句仿寫，或者在寫作教學(xué)時，讓學(xué)生有意識的運用一些優(yōu)美的句子或者詞藻，這樣就可以使學(xué)生的語言表達(dá)更加出彩，改變現(xiàn)在小學(xué)生寫作中詞匯匱乏、用詞不準(zhǔn)等現(xiàn)象，例如很多文章，都會使用疊詞，在描寫景色或者人物時更加形象，富于藝術(shù)魅力，既可摹聲，又可摹色，使表達(dá)的意象更加確切，韻律和諧瑯瑯上口，運用這樣的詞進(jìn)行寫作非常有表現(xiàn)力，比如AABB式花花綠綠、ABB式綠油油、ABAB式碧綠碧綠等，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄這些形容詞，并進(jìn)行句子仿寫，以便學(xué)生在以后的寫作中靈活進(jìn)行運用。

教師可以提供一些范文，引導(dǎo)學(xué)生對語言材料進(jìn)行分析，分析范文的語氣、句式、用詞等，然后再進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生自身的寫作過程中，列出提綱完成布局后，也需要對框架進(jìn)行填充，使文章變得豐滿，這時學(xué)生就可以把平時積累的句式和詞語進(jìn)行靈活的運用了。比如在學(xué)習(xí)《白鵝》時，“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！痹谶@里“凡……必然……”“甚至……也……”等些個句式，教師讓學(xué)生在閱讀中形成語感，體會語句表達(dá)出來的語氣，然后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫，“凡做大事者，必然有堅忍不拔之志，甚至困難重重，也要有堅強的毅力”，“凡是我回家晚，必然會被媽媽罵，甚至還要罰我做試卷一張，也不管我因為什么原因回來的遲”等。

結(jié)束語

仿寫訓(xùn)練可以幫助小學(xué)生組織文章的結(jié)構(gòu)和語言，遷移文章的視角和觀點，使寫作變得相對簡單，然后再通過不斷的積累和訓(xùn)練，使學(xué)生具備仿寫的相關(guān)經(jīng)驗，這樣再進(jìn)行寫作時，就可以實現(xiàn)寫作水平的提升。