高中語文課堂有效教學(xué)方法分析

沙永睿

(青海省海東市互助土族自治縣第三中學(xué) 青海 互助 810599)

語文在日常生活中隨處可見，包括人文情感與審美。如何將生活中的語文應(yīng)用到高中教學(xué)課堂，是一個十分有趣又比較復(fù)雜的過程。高中語文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，不同于小學(xué)語文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，初中語文的發(fā)展性學(xué)習(xí)，高中語文是學(xué)生們形成完善的知識體系的重要時期，所以在高中語文課堂中要提高學(xué)生的上課注意力，極大地激發(fā)學(xué)生上課熱情與參與度，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

想教育好孩子，讓孩子成為有用之才，就先要讓孩子充滿求知欲，激發(fā)孩子是學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成慎獨(dú)的自律的習(xí)慣，這是一個著名教育家所闡述的觀點(diǎn)。人教版新課標(biāo)的改革，打破了傳統(tǒng)教育對學(xué)生的限制教育方式，成績不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中語文教育更注重的是對學(xué)生發(fā)展的綜合素養(yǎng)的評價。針對高中這一年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，采取相應(yīng)合適的措施進(jìn)行教學(xué)活動，可以極大地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。有句古話是“授人以魚，不如授人以漁”教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，技能和方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以在高中語文教學(xué)過程中，課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，，充分調(diào)動高中生在課堂中的主觀能動性，自覺的探索語文學(xué)習(xí)方法并加以實踐，使學(xué)生掌握一種適合自己學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[1]。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，先讓學(xué)生自主朗讀課文，并且搜集一些關(guān)于作者朱自清的資料，了解這篇課文的寫作背景，并勾畫出自己覺得美的詞句，進(jìn)行聯(lián)想甚至可以用筆描繪出自己看到的畫面。學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后會學(xué)到景物描寫的技巧以及文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計，并可以應(yīng)用到自己的寫作中。這也會提高學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生的均衡發(fā)展也有著積極作用。

2.合理設(shè)計課堂導(dǎo)入過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣

好的教學(xué)開始，是課堂教學(xué)成功的一半。教學(xué)是一個組合詞，即“教”和“學(xué)”老師教學(xué)生知識，學(xué)生學(xué)習(xí)老師教的知識。老師與學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行互動，讓老師了解到學(xué)生對自己所教知識的掌握程度，學(xué)生跟著老師的教學(xué)思路進(jìn)行知識的吸收。在這個過程中，教師要如何吸引高中生們的注意力，將課程進(jìn)行講授，就要教師在課堂設(shè)計時進(jìn)行研究，游戲教學(xué)是老師的首選，如卡片游戲、問答游戲等都會是一堂課好的開端，隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)進(jìn)入人們視野，老師可以利用多媒體技術(shù)，將教師與學(xué)生的互動變得有趣生動[2]。比如，教師在進(jìn)行《鄒忌諷齊王納諫》的課堂導(dǎo)入時就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將鄒忌、妻子、妾室、客人、上位者分別讓學(xué)生扮演，用學(xué)生親身體會一下當(dāng)時的情景，讓學(xué)生在實踐中了解到鄒忌的能言善辯，足智多謀，并且掌握課文運(yùn)用的多種論證方法，使文章既富有哲學(xué)又精美干練，思路清晰，條理工整。教師在學(xué)生共同進(jìn)行討論后，總結(jié)文章要表達(dá)的意思，學(xué)生們應(yīng)學(xué)到的知識，是教學(xué)內(nèi)容極大的被豐富了，也鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識。不僅開闊了視野活躍了思維，還將課堂效率大大提高。教師在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種形式的教學(xué)來提高學(xué)生求學(xué)欲望，讓學(xué)生在語文課堂中充滿生機(jī)與活力。

3.注重課后總結(jié)評價，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心和情感

高中語文課堂教學(xué)完成后并不是就此結(jié)束，還要對課堂教學(xué)進(jìn)行課后評價，這是手工掃尾的重要環(huán)節(jié)，也是檢測學(xué)生對于課堂知識吸收到那種程度的重要環(huán)節(jié)。課后總結(jié)評價是將課堂脈絡(luò)進(jìn)行梳理的過程，將關(guān)鍵知識劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，升華文章的思想感情，同時也是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。教師在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，要根據(jù)學(xué)生在課上的參與程度，是否積極主動，有沒有跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，對于知識的掌握是否都可以運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中，還有哪些知識是沒有熟練掌握的，是否需要教師在進(jìn)行講述等等。教師通常以課后習(xí)題測試的方式進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握，了解學(xué)生在課堂中具體的學(xué)習(xí)狀況，并對自己課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以備于下次教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)的改革中要求教師充分利用課后總結(jié)時間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與他人評價等多種評價方式相結(jié)合的方式來總結(jié)[3]。例如，教師安排小組進(jìn)行活動研究，再派一名小組代表進(jìn)行匯報探究成果，這時就可以綜合教師評價、學(xué)生的自我評價以及學(xué)生間的互評來進(jìn)行綜合性的總結(jié)，使學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)的自主性。

4.結(jié)束語

綜上所述，在實施新課標(biāo)改革的影響下，高中語文課堂效率的提升有了顯著的效果，將傳統(tǒng)的語文課堂上存在的弊端進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用針對性的措施進(jìn)行改革，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都會按照設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)有條不紊的進(jìn)行，讓教師在課堂授課時更有針對性的進(jìn)行設(shè)計策略，并施以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在課堂的主體地位得到充分肯定，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有效的提高了高中生的語文綜合素養(yǎng)以及鍛煉其他各項素質(zhì)能力。