小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探微

馬嘉雯

(遼寧省大連市旅順口區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧 大連 116300)

1.選擇閱讀內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，興趣一直是直接性的動(dòng)因，所以興趣的培養(yǎng)也受到了教師以及學(xué)校的廣泛關(guān)注。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，這是非常關(guān)鍵的。目前，國內(nèi)的語文學(xué)科新課標(biāo)明確表示，教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，促使學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過程中感知閱讀的樂趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)對(duì)自主閱讀活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性予以激發(fā)，促使學(xué)生真正地愛上閱讀活動(dòng)，對(duì)閱讀行為的精髓進(jìn)行掌握，感知閱讀活動(dòng)的樂趣，久而久之，便會(huì)形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

2.轉(zhuǎn)變閱讀思想理念，提升學(xué)生閱讀水平

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，當(dāng)教師開展課外閱讀的時(shí)候，經(jīng)常受到唯語文化和唯考試化思想理念的影響，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，只要求學(xué)生觀看和考試有關(guān)的書籍，這降低了學(xué)生閱讀的積極性，難以體現(xiàn)自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)該摒棄單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀正能量的書籍，確保學(xué)生從閱讀中提升自身素質(zhì)和語文技能。教師也可以讓每個(gè)學(xué)生將自己喜歡的優(yōu)秀書籍帶到學(xué)校，與其他同學(xué)分享。

3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀能力

每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)和興趣愛好都是不同的。因此在語文閱讀上他們也有自己更為喜歡的部分，教師就可以利用學(xué)生的興趣，將自主學(xué)習(xí)模式融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。例如進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將閱讀興趣一致的學(xué)生分在一組，他們的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)大大提高，也就更加愿意去自主探究自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究之后，可以在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，將自己組所探討出來的內(nèi)容與大家分享，并提出問題與大家一同討論。這樣一來，原本對(duì)課文就有興趣的同學(xué)可以加深對(duì)課文的印象，對(duì)課文有更深入的理解。原本興趣較低的同學(xué)也以在這樣一個(gè)自主探究合作的過程中受到影響和啟發(fā)。而老師則主要起到糾正學(xué)生、提點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生的輔助作用。這樣一來，學(xué)生就獲得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，真正成為了課堂的主人。

4.關(guān)注閱讀方法，提升學(xué)生能力

通過對(duì)新課標(biāo)當(dāng)中的基礎(chǔ)性要求會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)活動(dòng)便是促使學(xué)生主動(dòng)和文章的作者之間建立起交流與溝通的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生一些閱讀感悟。這樣的要求相對(duì)比較高，教師不僅需要落實(shí)常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀活動(dòng)的過程中，自主性閱讀是非常關(guān)鍵性的手段與舉措。為了能夠提升自主閱讀活動(dòng)的有效性，完成教學(xué)體系中的教學(xué)使命，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要借助針對(duì)性的閱讀方法予以引導(dǎo)。基于此，教師需要明白自主閱讀是為了提升學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)閱讀能力水平進(jìn)行有效提升。所以，在選擇閱讀方法時(shí)，需要與閱讀能力培養(yǎng)建立起聯(lián)系。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，語文教師需要結(jié)合不同情境運(yùn)用不同的閱讀教學(xué)方法，從而保證閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

5.積極開展閱讀活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以定期開展閱讀活動(dòng)，并創(chuàng)新閱讀活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參加閱讀活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生不僅能感受到閱讀的樂趣，提高自主閱讀能力，還能增加與教師之間的交流，營造良好的師生關(guān)系。不僅如此，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)使用圖書資源，主動(dòng)向?qū)W生推薦適合的書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生的閱讀量，還可以組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)比賽。這樣一來，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，感受閱讀的魅力。此外，教師可以定期舉辦親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生給家長寫信，描述自己喜歡的閱讀內(nèi)容，以及閱讀給自己帶來的影響等，讓家長切實(shí)感受到閱讀對(duì)孩子的影響，促使家長積極配合教師開展親子閱讀活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。同時(shí)，在閱讀活動(dòng)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些詩句或者自己感興趣的句子，增加學(xué)生的閱讀積累。

6.重視學(xué)生的自主閱讀感受

自主學(xué)習(xí)模式顧名思義就是要在一定程度上脫離老師的限制，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主把握、自主理解。因此想要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用好自主學(xué)習(xí)模式，教師就必須尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在應(yīng)試教育下，教師們習(xí)慣了將自己和教輔資料對(duì)文章的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣了一味地接受，長此以往，學(xué)生將逐漸喪失自主理解能力。因此教師必須尊重學(xué)生自己對(duì)文章的理解，不能限制學(xué)生的思維。同一篇文章，每一個(gè)學(xué)生喜歡的段落以及對(duì)內(nèi)容的理解都是不同的，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠多的自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己所理解的文章內(nèi)容暢所欲言，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己所感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)地更加積極，更有助于形成他們自己的想法。

結(jié)束語

小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)過程并不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的鋪墊，作為現(xiàn)代的語文教師需要站在宏觀的角度上，在閱讀引導(dǎo)過程中投入更多時(shí)間與精力，促使學(xué)生具備更多的能夠自由進(jìn)行發(fā)揮與想象的機(jī)會(huì)與空間，促使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)以及進(jìn)行主動(dòng)探究活動(dòng)的過程中對(duì)自身的閱讀能力與表達(dá)能力進(jìn)行有效提升，這對(duì)于小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)水平的提升起著至關(guān)重要的作用。