小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺探
——以六年級閱讀教學(xué)為例

陳新華

(福建省泉州市德化縣陽光小學(xué) 福建 德化 362500)

前言

以往教師在進(jìn)行教學(xué)時，采用的方法是傳統(tǒng)的灌輸式方法，在閱讀教學(xué)中也是如此，教師直接告訴學(xué)生需要進(jìn)行課文閱讀，但卻很少告訴學(xué)生閱讀的方法，對學(xué)生閱讀情況也沒有進(jìn)行考察，很多學(xué)生閱讀方法不正確，閱讀也不認(rèn)真，閱讀效率和質(zhì)量都不高。對此，教師在教學(xué)時需要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的個人閱讀情況去幫助他們選擇合適的閱讀內(nèi)容，適當(dāng)拓寬他們的閱讀方法。本文主要研究的是六年級教師在閱讀教學(xué)時如何結(jié)合實際教學(xué)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.積累閱讀，擴充知識

語文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、英語等知識的學(xué)習(xí)是不一樣的，語文學(xué)習(xí)更多的是一個不斷積累和沉淀的過程，學(xué)生積累的越多，解決語文問題也就更加容易。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，是幫助學(xué)生獲得知識，拓展學(xué)生知識面的重要途徑，對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都有著重要的作用。我國有一句俗語，三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。這句話可以體現(xiàn)出我國祖先的讀書精神，可以提現(xiàn)古時人們對知識的探索欲望。而在當(dāng)今時代，很少有學(xué)生能夠堅持閱讀，更不用說養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣了。閱讀教學(xué)對于很多學(xué)生來說，帶有一定的強迫性質(zhì)，這影響了學(xué)生的閱讀積極性，閱讀效率和質(zhì)量都不高。對此，教師在教學(xué)時需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力過差中，可以結(jié)合語文教材中課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行。當(dāng)教師在完成了《生命、生命》課文講讀后，教師可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行延伸拓展，在課下對《愛的教育》進(jìn)行閱讀。又如教師在講讀完《佛羅倫薩的抄寫者》內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生們在課下去閱讀《三毛流浪記》整本書。通過這種將課本內(nèi)容和學(xué)生課后的閱讀結(jié)合，既可以讓學(xué)生快速掌握教材中的內(nèi)容，還可以適當(dāng)去拓展他們的知識面，不斷積累更多的知識。

2.拓寬范圍，滿足興趣

要想提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師光是讓小學(xué)生不斷閱讀語文教材中的知識，或是閱讀和語文教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識是不夠的，小學(xué)生還需要接受更多文化知識的熏陶和教育。對此，教師在教學(xué)時可以針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點和思維認(rèn)知，幫助小學(xué)生去選擇合適的閱讀內(nèi)容和方向，然后讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的閱讀內(nèi)容。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好或是根據(jù)小學(xué)生的性別去制定合適的閱讀范圍。男生和女生喜歡的閱讀內(nèi)容是不一樣的，女生和男生相比更喜歡一些浪漫的童話故事，而男生更喜歡一些科幻性的內(nèi)容。這時教師就可以根據(jù)這個特點去向?qū)W生介紹閱讀內(nèi)容。教師針對班級中的男同學(xué)，可以投其所好，讓他們閱讀一些具有科幻色彩的內(nèi)容，又或是讓他們閱讀一些比較熱血的內(nèi)容。最具有代表性、且可以讓學(xué)生切實學(xué)習(xí)到知識的書籍有《三體》，又或是中國古典著作《三國演義》、《西游記》等。而針對班級的女生，教師則可以推薦她們閱讀《安徒生童話》、《紅樓夢》等。通過閱讀類似書刊，可以讓小學(xué)生深刻了解作者在寫作過程中的文筆應(yīng)用，可以拓展小學(xué)生的眼界，拓寬他們的知識面。除此外，通過閱讀還可以強化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，甚至可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文是快速掌握課文的結(jié)構(gòu)和中心思想，對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力起到極大的作用。

3.融入思想，陶冶情操

教師的工作就是教書育人，幫助學(xué)生成才。而由于教師的教育思想深受應(yīng)試教育影響，格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生其他能力發(fā)展有所忽視。這顯然和我國提出的素質(zhì)教育政策相違背，素質(zhì)教育中提出要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提高小學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也是教師的重要教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時要結(jié)合小學(xué)生基本功去設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，并在融入教學(xué)思想的前提下陶冶學(xué)生情操。

例如，教師在講解到愛國教育和民族情懷一類的文章時，教師可以多給學(xué)生講一下我國的發(fā)展史，多給學(xué)生講講我國在發(fā)展過程中遇到的羈絆和困難，同時也可以多讓學(xué)生去閱讀一些抗日類型的作品，反映出我國發(fā)展過程中遇到的艱辛和險阻，體現(xiàn)出我國革命人士的勇敢和果決。學(xué)生通過閱讀這類作品，內(nèi)心會產(chǎn)生極大的震蕩。學(xué)生會逐漸明白如今的美好生活都是革命前輩們拋頭顱灑熱血才完成的。學(xué)生會產(chǎn)生強烈的責(zé)任感和使命感，會主動承擔(dān)建設(shè)國家和鼓舞國家的重任。

小結(jié)

六年級學(xué)生已經(jīng)處于一個特殊的學(xué)習(xí)階段，六年級是小學(xué)生逐漸步入初中的過渡階段，在這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力強弱和知識掌握程度以及知識應(yīng)用能力高低將會直接影響他們升入初中后的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師在教學(xué)時需要采取有效方式去提高小學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。