PBL教學(xué)法引入普通高校跆拳道教學(xué)中的可行性研究

艾買提江·賽買提 新疆大學(xué)

近年來，跆拳道教學(xué)已經(jīng)引起了普通高校的廣泛關(guān)注，并將其設(shè)置為體育課程的重要組成部分，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)以及提高學(xué)生身體素質(zhì)的根本目的。但是在當(dāng)前普通高校跆拳道教學(xué)的具體實(shí)踐中，很多高校都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這種教學(xué)方式雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是與當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢存在著一定的差異。PBL教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性大有裨益。因此普通高校在開展跆拳道教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以不斷加強(qiáng)對PBL教學(xué)法的研究，從而為跆拳道教學(xué)的高效進(jìn)行提供新的思路和方法。

一、PBL教學(xué)法概述

Problem-Based Learning簡稱PBL，又被稱為問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，它主要是充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們圍繞問題探索解決方案的一種學(xué)習(xí)方法[1]。這種教學(xué)理念與我國傳統(tǒng)模式下的教學(xué)理念有著十分顯著的區(qū)別，它不僅能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，同時(shí)還能切實(shí)提高學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們良好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這對學(xué)生們的全面發(fā)展具有十分積極的影響。目前，PBL教學(xué)法主要包括以下幾個(gè)教學(xué)步驟：其一，老師提出問題。在此過程中，老師要對課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的整體情況有一個(gè)清晰全面的認(rèn)知，從而以此為基礎(chǔ)設(shè)置科學(xué)合理的問題。其二，分析問題。在此過程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生們的課堂主體地位，引導(dǎo)全班學(xué)生針對設(shè)置的問題進(jìn)行討論交流，或者根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，使得每一個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)老師也要對學(xué)生們討論交流的整個(gè)過程進(jìn)行密切關(guān)注，并對其中存在的錯(cuò)誤以及跑題現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)提醒和有效引導(dǎo)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們討論交流的高效進(jìn)行[2]。其三，解決問題。在此過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們基于前面的討論交流，提出解決實(shí)際問題的具體方案，并以報(bào)告的形式將該方案呈現(xiàn)向老師和同學(xué)們呈現(xiàn)出來。其四，結(jié)果評(píng)價(jià)。在此過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生們的綜合表現(xiàn)以及解決方案的合理性對學(xué)生們進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等多種方式，切實(shí)提高評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和科學(xué)性。

二、普通高校跆拳道教學(xué)中面臨的問題

目前，跆拳道教學(xué)已經(jīng)成為普通高校體育課程的關(guān)鍵組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神以及提高學(xué)生身體素質(zhì)等方面扮演著十分重要的角色。但是在當(dāng)前普通高校跆拳道課程的教學(xué)實(shí)踐中，仍然有一些現(xiàn)實(shí)存在的問題，影響了普通高校跆拳道教學(xué)的實(shí)際效能。目前，普通高校跆拳道教學(xué)中面臨的問題主要包括以下幾個(gè)方面：其一，對跆拳道運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)缺乏足夠的重視。在當(dāng)前普通高校跆拳道教學(xué)的具體實(shí)踐中，部分老師過分注重對跆拳道運(yùn)動(dòng)本身的學(xué)習(xí)，但是對相關(guān)的理論知識(shí)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們雖然具備一定的跆拳道技能，但是卻對其禮儀知識(shí)以及深層次涵義缺乏全面的認(rèn)識(shí)和了解。其二，學(xué)生的課堂主體作用未能得到全面發(fā)揮。在當(dāng)前普通高校跆拳道教學(xué)的具體實(shí)踐中，其教學(xué)模式主要為“老師教，學(xué)生模仿”，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生扮演著模仿者和接收者的角色，其主觀能動(dòng)性未能得到有效的激發(fā)，并且學(xué)生們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性并不是很高。其三，學(xué)生們之間缺乏有效的溝通交流。在當(dāng)前普通高校跆拳道教學(xué)的具體實(shí)踐中，老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏必要的溝通交流，其課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)未能得到有效培養(yǎng)，同時(shí)其思考問題和解決問題的能力相對較差。針對以上情況，普通高校必須引入當(dāng)前國際上先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，切實(shí)加強(qiáng)對跆拳道理論知識(shí)的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有效加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、PBL教學(xué)法引入普通高校跆拳道教學(xué)中的可行性研究

在PBL教學(xué)法的發(fā)展過程中，其最開始被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)張，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中。在當(dāng)前國內(nèi)普通高校的體育教學(xué)中，PBL教學(xué)法已經(jīng)被應(yīng)用于籃球、武術(shù)以及田徑等教學(xué)實(shí)踐中，并取得了十分不錯(cuò)的應(yīng)用效果，深受老師和學(xué)生們的喜歡和青睞，但是PBL教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段。針對這種情況，我們必須切實(shí)加強(qiáng)PBL教學(xué)法在普通高校跆拳道教學(xué)中可行性研究，從而為普通高校跆拳道教學(xué)提供新的思路和方法，使其能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，從而為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在普通高校跆拳道教學(xué)中合理引入PBL教學(xué)法，不僅要切實(shí)提高學(xué)生的跆拳道素養(yǎng)和身體素質(zhì)，同時(shí)還包括對學(xué)生精神發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展等人文價(jià)值的優(yōu)化。對于PBL教學(xué)法而言，其教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)”，并且其整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要建立在真實(shí)場景以及具體問題上，使學(xué)生們能夠通過交流討論和積極探索找到問題的解決辦法，因此將PBL教學(xué)法引入到普通高校跆拳道教學(xué)實(shí)踐中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位以及老師的課堂引導(dǎo)作用，這與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育不謀而合[3]。這種教學(xué)方式不僅能夠切實(shí)提高普通高校跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)還能進(jìn)一步豐富跆拳道的理論體系和教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化普通高校跆拳道教學(xué)的創(chuàng)新性和新穎性，有效吸引學(xué)生們參與跆拳道教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生們良好的思考探究和解決問題的能力。在教育改革不斷深化的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)多元化已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨勢，同時(shí)很多專家學(xué)者也在不斷加強(qiáng)對PBL教學(xué)法的研究。比如張華在《PBL教學(xué)法在高職院校教學(xué)中應(yīng)用研究》一文中提出：“PBL教學(xué)法可以切實(shí)提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力以及學(xué)生們的認(rèn)知水平?！敝煲闳辉凇禤BL教學(xué)模式在高校體育專業(yè)理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究》一文中提出：“PBL教學(xué)以問題為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容融入到整個(gè)教學(xué)過程，這樣有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們具有發(fā)現(xiàn)和掌握該門學(xué)科理論知識(shí)并培養(yǎng)他們的思維能力[4]?！痹谄胀ǜ咝ｕ倘澜虒W(xué)中合理引入PBL教學(xué)法，其具體優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們在跆拳道教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地思考問題并解決問題，同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生們的與人交往能力，培養(yǎng)學(xué)生們良好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。其二，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們對跆拳道理論知識(shí)的掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的跆拳道技能，從而充分發(fā)揮普通高校跆拳道教學(xué)的實(shí)際效能。其三，有效激發(fā)學(xué)生們對跆拳道的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生們參與跆拳道教學(xué)活動(dòng)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們之間的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生們更加全面地了解跆拳道的禮儀知識(shí)和深層次涵義。其四，在學(xué)校范圍內(nèi)形成一種積極向上的跆拳道氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們良好的競爭意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生們的非智力因素。由此可見，PBL教學(xué)法可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，這對普通高校跆拳道教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展大有裨益，其在普通高校跆拳道教學(xué)中具有良好的可行性。

四、結(jié)語

目前，PBL教學(xué)法已經(jīng)在我國的教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這對我國教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。切實(shí)加強(qiáng)對PBL教學(xué)法引入普通高校跆拳道教學(xué)中的可行性研究，能夠?yàn)楫?dāng)前普通高校跆拳道教學(xué)灌注新的生機(jī)和活力，從而切實(shí)促進(jìn)普通高校跆拳道教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。