高中語文詩歌鑒賞教學(xué)策略研究

唐蘭蘋

(安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 安徽 滁州 239000)

語文教師在開展詩歌教學(xué)過程中，可以基于核心素養(yǎng)的指引開展鑒賞教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與詩歌的學(xué)習(xí)，有效鑒賞詩歌，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.“多媒體”在高中語文詩歌鑒賞中的有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，在教育領(lǐng)域，利用信息技術(shù)開展日常的教學(xué)活動(dòng)也變得越來越普遍。高中語文教師要能夠在詩歌鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中，積極利用信息的優(yōu)勢，展示生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

例如，高中語文教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“氓”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體播放與該內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂之初吸引高中生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中語文教師可以說“同學(xué)們，在正式的課堂學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)們觀看老師用多媒體播放的視頻，然后回答問題，視頻主要講了什么故事”，高中語文教師提出問題，帶領(lǐng)高中生認(rèn)真觀看視頻。在高中生積極回答問題后，然后根據(jù)高中生的回答進(jìn)行簡單的總結(jié)。緊接著，高中語文教師再引導(dǎo)高中生回歸課本，可以說“請同學(xué)們根據(jù)課文中給出的注釋試著翻譯課文，對于一些陌生的字詞可以做個(gè)標(biāo)記”等言語。此外，高中語文教師還可以引導(dǎo)高中生試著寫下翻譯，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯課文后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯對比。利用多媒體開展教學(xué)，能夠很快地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，有利于教師進(jìn)一步開展詩歌鑒賞的培養(yǎng)活動(dòng)，提高在高中的詩歌鑒賞能力。

2.“小組合作學(xué)習(xí)”在高中語文詩歌鑒賞中的積極運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，高中語文教師要能夠在詩歌鑒賞活動(dòng)中，培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)能力。高中語文教師在詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，提高高中生的競爭學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)高中生學(xué)會(huì)與他人合作的同時(shí)還要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，促進(jìn)高中生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

例如，高中語文教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)“念奴嬌·赤壁懷古”這一內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)高中生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中語文教師可以說“請同學(xué)們按照小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這一課。要求盡可能翻譯全文，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，找出課文中的寫作手法”，高中語文教師引導(dǎo)高中生帶著對問題的思考進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，提高高中生對詩歌的鑒賞能力，潛移默化中培養(yǎng)高中生體會(huì)詩歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。高中語文教師鼓勵(lì)高中生小組代表積極舉手回答問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不同的意見，可以說諸如“其他小組還有不同的意見或者是有補(bǔ)充的意見嗎？”等。最后，高中語文教師可以提出問題如“同學(xué)們，現(xiàn)在我們對課文大意有了一定的理解，從該課文中，你體會(huì)到了詩人所要表達(dá)的主要情感了嗎？”等問題，這樣能夠有效地提高高中生的詩歌鑒賞能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.鑒賞詩歌語言特色和情感基調(diào)，注重語言建構(gòu)和思維培養(yǎng)

詩歌是語言的藝術(shù)，不同詩人語言風(fēng)格的差異，源自自身語言思維的區(qū)別，因此在高中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)過程中，學(xué)生的語言建構(gòu)和思維培養(yǎng)至關(guān)重要。

例如，教師在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古典詩歌的語言特色，運(yùn)用辯證思維、發(fā)散思維、邏輯思維等，從不同的角度分析古代作者創(chuàng)作詩歌的初衷，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌傳遞的情感基調(diào)，以更加客觀的角度學(xué)習(xí)賞析詩歌，最大限度地還原古典詩歌的“本真”。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中語文必修二中的《歸園田居(其一)》時(shí)，教師可以依據(jù)五言律詩的語言組織、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握“首頷頸尾”的劃分方式，再逐一對各部分內(nèi)容展開思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌思想主旨及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。例如，詩歌的起首四句，描繪出詩人自身的性格與前半生仕途的種種“沖突”，但隱隱又傳遞出詩人對田園生活的向往。下四句則是對“仕途”與“田園”二者之間的過渡轉(zhuǎn)折。詩人盡管走錯(cuò)了人生方向十三年，但是最終找到了自己的歸宿。教師通過這種古典詩詞解構(gòu)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用”和“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)。

4.“朗誦比賽”在高中語文詩歌鑒賞中的合理開展

高中語文教師要認(rèn)識(shí)到詩歌的朗誦也是詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)的一部分，所以高中語文教師要能夠在課堂上引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)詩歌的情感表達(dá)，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)如何帶有感情地學(xué)習(xí)詩歌和朗誦詩歌。而比賽的活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)高中生的競爭學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)更多的高中生投入到詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

結(jié)語

總之，高中語文教師在詩歌鑒賞的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅要培養(yǎng)高中生詩歌鑒賞的能力，還要能夠培養(yǎng)高中生其他素養(yǎng)的全面發(fā)展。在詩歌鑒賞的課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語文要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)理念，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，提高初中生的情感節(jié)操和表達(dá)能力。