快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略

沈 秋

(安徽省阜陽市潁上縣五十鋪鄉(xiāng)永坡小學(xué) 安徽 阜陽 236000)

1.傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣。當(dāng)前許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動時選擇的教學(xué)素材過于枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)時期，在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，但是在實際教學(xué)過程中，許多教師帶有較強的功利思想，往往只關(guān)注教學(xué)大綱和教材中強調(diào)的知識點，忽略了對教學(xué)素材的拓展和延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到打擊。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的情況下，小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過于被動，學(xué)生無法掌握探究語文知識的方法，最終影響到學(xué)生社會能力的發(fā)展。

1.2 授課方式單一，教學(xué)效率較低。目前許多教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏重視，在組織教學(xué)活動時采用的授課方式過于單一，這樣不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也對教學(xué)效率的提升極為不利。教師過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，授課過程中主要以說教的形式向?qū)W生灌輸語文知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。缺乏有效互動的小學(xué)語文課堂效率難以得到保障，學(xué)生只能被動的聽取教師的講解，一邊聽課一邊記筆記，這樣的課堂教學(xué)效率過于低下。

2.快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)的基本特點

2.1 趣味性特點。趣味性是快樂教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的重要特點，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的成長認(rèn)知規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動等多角度出發(fā)，將趣味性的教學(xué)元素融入小學(xué)語文課堂。突出小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，教師必須具備較強的活動組織能力和語言表達(dá)能力，能夠運用風(fēng)趣幽默的語言將語文知識深入淺出的講解清楚，并嘗試在課堂上融入學(xué)生感興趣的元素，以突出趣味性教學(xué)的特點。

2.2 開放性特點。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在快樂教育理念的指導(dǎo)下開展小學(xué)語文教學(xué)工作，教師必須突出教學(xué)活動開放性的特點。教師必須重視學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的主觀能動性能夠得到發(fā)揮。除了對基本知識進(jìn)行講解之外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生預(yù)留獨立思考的空間，讓學(xué)生能夠憑借自身已有知識框架對新知識進(jìn)行探索，從而構(gòu)建開放性的小學(xué)語文課堂，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步。

3.快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

3.1 將生活元素融入課堂教學(xué)。在快樂教育理念指導(dǎo)下，開展小學(xué)語文教學(xué)工作，教師必須將生活元素融入課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時建立起現(xiàn)實生活與語文課堂之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到語文知識的魅力。在講解新課之前，教師首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從中挖掘貼近生活的要素，并以此為基礎(chǔ)拓展教學(xué)材料，借助影視作品和趣味動畫吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠在生活化的學(xué)習(xí)體驗下提高學(xué)習(xí)效率。以部編版小學(xué)語文《只有一個地球》一課為例，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示從太空俯視地球的圖片，將課文中對地球的描述還原到課堂。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生展示家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，以及風(fēng)景遭到破壞后的破敗景象，或二者之間的對比，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。在貼近生活的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠聯(lián)系自身生活經(jīng)歷更加深入的理解主題，并在觀看趣味性的教學(xué)材料的同時加深對課文內(nèi)容的記憶。

3.2 以合作探究的形式組織教學(xué)活動。合作探究是解決小學(xué)語文學(xué)習(xí)問題的重要形式，為了突出快樂教育理念，教師必須在課堂上組織合作探究活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過合作討論解決語文學(xué)習(xí)問題。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)，合作探究模式能夠為學(xué)生預(yù)留充分的獨立思考空間，并營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)揮自身特長，快樂地參與學(xué)習(xí)活動。以部編版小學(xué)語文《兩小兒辯日》一課為例，教師可以在分析文章中兩種觀點之后，要求學(xué)生思考什么時間太陽離自己最近，并圍繞這一問題進(jìn)行互動討論。在輕松愉悅的合作探究環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分調(diào)動，每位學(xué)生都可以發(fā)表自身的觀點，高效且快樂地解決語文學(xué)習(xí)問題。

3.3 反轉(zhuǎn)師生角色，由學(xué)生講授知識。基于快樂教育理念組織小學(xué)語文教學(xué)活動，教師必須對課堂教學(xué)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，反轉(zhuǎn)師生角色，嘗試由學(xué)生進(jìn)行授課。在課程開始之前將是首先需要為學(xué)生制作導(dǎo)學(xué)案，針對文章的特點布置具有針對性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生推薦適合的微課素材，鼓勵學(xué)生在課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生扮演教師的角色，由學(xué)生對語文知識進(jìn)行分析和講解，教師則對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補充。以部編版小學(xué)語文《狼牙山五壯士》一課為例，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課前了解狼牙山五壯士的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言為其他同學(xué)分享故事，為其他同學(xué)講解課文中的重點字詞。在師生角色互換的過程中，學(xué)生的主體地位能夠得到凸顯，學(xué)生能夠在趣味性的課堂形式下培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

綜上所述，快樂教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量能夠顯著提升，教師必須轉(zhuǎn)變自身思想觀念，充分意識到快樂教育理念的重要性，并基于快樂教育理念優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略。