民辦本科院校體育教學改革的影響因素與發(fā)展策略研究

張曉丹 鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院

近年來，受素質(zhì)教育理念的影響，高等教育改革進程持續(xù)深化，使民辦本科院校體育教學的理念、思想、方法、組織形式及師資隊伍等方面建設發(fā)生很大程度的變化。值得注意的是，即便民辦本科院校規(guī)模及數(shù)量持續(xù)擴大及增多，但是其體育教學改革現(xiàn)狀仍不容樂觀，尤其是在具體教學改革進程中深受多方面因素的影響，例如：教學資源配置、教學指導思想、理論知識與實踐脫離、專業(yè)素養(yǎng)不齊等，這些因素均會在不同程度上阻礙教學改革進程[1]。由此可見，體育教學勢必需要確立“健康第一”的指導思想，持續(xù)優(yōu)化課程設置，不斷豐富體育教學內(nèi)容及教學形式，突出體育教學的時代性及先進性，方可保證體育教學模式逐漸向科學化及規(guī)范化轉(zhuǎn)變。鑒于此，從提升民辦本科院校體育教學改革工作的效率及質(zhì)量角度考慮，本文針對“民辦本科院校體育教學改革影響因素及發(fā)展策略”進行分析研究具有重要的價值意義。

一、民辦本科院校體育教學改革的影響因素分析

（一）教學資源配置

從目前我國民辦本科院校體育教學水平來看，受院校自身辦學水平及辦學規(guī)模的影響，其體育教學資源配置普遍存在不合理的問題，例如：體育教學基礎設施不全或體育教學內(nèi)容較少等。通常情況下，教學資源配置的科學性及合理性直接決定教學質(zhì)量及課堂教學的有效性，一旦教學資源配置不合理則直接影響體育教學的總體成效，甚至阻礙體育教學事業(yè)的長遠發(fā)展，累及體育教學的改革進程[2]。同時，缺乏充足教學資源的前提下，體育教師難以組織及開展豐富多彩的體育教學活動，僅僅憑借形式及內(nèi)容較為單一訓練項目，無法調(diào)動學生的學習熱情及積極性。

（二）教學指導思想

教育教學改革進程持續(xù)深化，民辦本科院校體育教學改革處于持續(xù)推進及深化的過程之中，對于以往民辦本科院校體育教學提出全新的要求，再者新形勢下，民辦本科院校體育教學可能產(chǎn)生全新的教學任務，意味著其體育教學標準日趨嚴格。即便教學改革進程持續(xù)深化，素質(zhì)教育理念因教學過程得到一定程度的推廣及普及，但是從當下情況來看，大多數(shù)教師、家長及學生深受傳統(tǒng)教育思想及教學模式的局限及桎梏[3]。為了從根源上提升民辦本科院校的體育教學改革工作成效，勢必需要革新現(xiàn)有的體育教學思想，將以人為本理念貫穿于體育教學過程始終，方可達到完善教學機制的目標，確保體育教學改革工作如期完成。

（三）理論實踐融合

當下我國體育教學歷經(jīng)競技教學、素質(zhì)教學及快樂教學等多個階段，某種程度上來說，不同的教學階段極大程度上豐富民辦本科院?，F(xiàn)有的教學內(nèi)容及教學形式，但是從體育教學實踐情況來看，民辦本科院校體育教學尚未取得令人滿意的成就，所形成的教學模式也缺乏完整性，例如：具體教學行為規(guī)劃及教學目標制定不存在明確的行動，以至于理論知識教學與體育教學實踐間呈現(xiàn)出不一致的情況，反而導致體育教學改革過于盲目或走入誤區(qū)，阻礙改革工作有序進行[4]。此外，即便部分體育教師早已認識到開展體育教學改革的重要性，但是尚未運用于實踐教學領域。

（四）師資隊伍素養(yǎng)

通常情況下，體育教師個人專業(yè)素養(yǎng)水平對于學生個體發(fā)展的影響的較為深遠。例如：具體教學期間，教師個體的專業(yè)水平高低直接決定體育課堂教學成效，甚至累及學生身心健康。由此可見，民辦本科院校體育教學改革期間，勢必需要大幅度提升其師資力量，強化師資隊伍的建設力度，為保證學生接收積極有效的體育知識提供強有力的支持。從目前我國民辦本科院校體育教學水平來看，其教師專業(yè)水平相對較低且亟待提升[5]。即便課堂教學期間能積極開展各種教學活動，有效鍛煉學生的機體素質(zhì)，傳授常見的體育知識，但是無法承擔起自身的崗位職責，難以充分發(fā)揮其示范指導作用。

二、民辦本科院校體育教學改革的具體發(fā)展策略分析

立足于長遠角度可知，民辦本科院校積極組織體育教學改革工作，不斷豐富體育課堂活動形式，能有效放松學生身心，有利于學生個體長遠發(fā)展?？偨Y(jié)起來，具體教學改革發(fā)展策略如下：

（一）更新教學理念

長期以來我國體育教學側(cè)重于傳授體育技能，而將提升學生機體素質(zhì)水平僅僅視為體育教學的輔助性項目進行組織及開展。由于教學改革進程持續(xù)深化，民辦本科院校的體育教學改革工作基本步入正常軌道，而體育教學改革及創(chuàng)新期間，各大民辦本科院校積累豐富的實踐經(jīng)驗，對于教學改革實踐期間所存在的問題及不足得到逐一解決[6]。為了有效貫徹落實體育教學改革的內(nèi)容，勢必需要率先革新教學理念，尤其是新形勢下，憑借全新的教學理念能指導教學過程，例如：秉持以人為本的教學原則，根據(jù)學生群體的身心特點，設計教學活動，能大大提高教學活動及體能鍛煉的有效性。

（二）整合教學內(nèi)容

從學生群體角度來看，主動學習體育知識的源動力來自學生對于體育課程的學習熱情及興趣，是促使學生主動積極廣泛參與體育鍛煉活動的推動力。即便民辦本科院校所吸納的學生普遍心智成熟，能有效控制其個體行為，但是受時代變革的影響，過于單一枯燥乏味的體育教學內(nèi)容及戶外鍛煉項目早已與快速發(fā)展的社會呈現(xiàn)出不適應的表現(xiàn)，難以吸引學生的學習注意力。由此可見，相關民辦本科院校必須持續(xù)更新體育教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的豐富性及新穎性，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身擅長的體育項目，便于快速掌握正確的體育學習方法，例如：以基礎性教學內(nèi)容為依托，適當增加新型體育教學項目或活動，拓展其運動范圍。

（三）理論聯(lián)系實踐

在實際改革的過程中，相關民辦本科院校高度重視體育教學改革，盡量規(guī)避出現(xiàn)形式化的問題，將理論知識改革與教學實踐改革間相互統(tǒng)一，例如：在具體改革期間，綜合考慮理論研究所取得的成果及成就，將理論研究成果及成就集中體現(xiàn)于體育教學實踐過程之中，對于保證理論知識改革工作成效具有顯著價值作用[7]。同時，體育行政管理部門勢必需要從根源上認識到開展理論知識教學的重要性及必要性，積極引導各大民辦本科院校，促使理論知識改觀與教學改革實踐間相結(jié)合，尤其是教學實踐期間，不斷積累及總結(jié)各種實踐改革經(jīng)驗，再將所取得的研究成果體現(xiàn)于體育教學理論知識改革進程之中。

（四）健全改革體系

從體育教學改革工作角度來看，教學改革機制體系的健全占據(jù)著極其重要的地位及作用，往往需要持續(xù)更新及優(yōu)化現(xiàn)有的體育測評標準。因此在實際改革的過程中，相關民辦本科院校必須擬定切實可行的教學改革體系及制度，否則難以約束體育教學課堂或校園內(nèi)學生的各種行為，難以達到增強學生自我約束力的目標，并且健全體育教學機制期間，盡量以體育內(nèi)部教學制度為切入點，側(cè)重于調(diào)動學生對體育知識的興趣及熱情，客觀及準確評價學生的課堂表現(xiàn)，將其視為提升學生自我技能水平的有效途徑。同時，不斷完善現(xiàn)有的體育評價體系，突出其科學性及有效性，充分發(fā)揮評價體系的作用，有助于形成開放性的思維模式。

（五）推行素質(zhì)教育

我國傳統(tǒng)應試教育的歷史悠久且社會大眾心目中早已形成相對牢固的外在形象，但是過于滯后的教學方式及教學理念，會嚴重阻礙我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展及人才素質(zhì)水平的提升[8]。受社會經(jīng)濟快速發(fā)展的影響，應試教育理念所培養(yǎng)的人才早已無法滿足新形勢下時代發(fā)展的要求，意味著所培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展之間存在較為突出的矛盾。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，相關民辦本科院校始終貫徹落實素質(zhì)教育理念，將素質(zhì)教育落實于實際教學過程之中，將提高學生機體素質(zhì)視為努力的方向及目標，側(cè)重于增強學生的體育素養(yǎng)。例如：體育知識教學期間，教師不得僅僅看重學生的期末考試成績，錯誤將一次考試成績視為學習成果的評價參照，勢必需要綜合考慮每一次的課堂表現(xiàn)，進一步的出全面、客觀的評價結(jié)果。

三、結(jié)語

通過本文探究，認識到體育教學是民辦本科院校教學體系的主要組成部分，在提升高校學生的機體素質(zhì)能力水平方面具備非常重要的作用。因此，相關民辦本科院校需秉持“實事求是”的教學原則，始終堅守“健康第一”的體育教學理念，不斷豐富體育課程體系，側(cè)重創(chuàng)設和諧良好的體育學習環(huán)境及氛圍，提倡學生遵循自身興趣愛好選擇適宜的體育學習內(nèi)容，并鼓勵學生自主參與課外體育活動，以此滿足學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，進一步促進高校學生個體全面素質(zhì)發(fā)展。