立德樹人思想下高校體育課程德育的基本特征與實(shí)施路徑探究

魏欣 湖北美術(shù)學(xué)院公共課部

高等教育是實(shí)施思想政治教育的重要陣地，高校的課程教學(xué)首先要解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，因此應(yīng)該具有旗幟鮮明的價(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)屬性。在社會(huì)日益信息化、多元化的復(fù)雜背景下，僅僅依靠思政課對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行三觀教育，其局限性和不足性日益明顯，全課程、全方位育人已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。體育課程中的德育，應(yīng)包括馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、價(jià)值理念、精神追求等融入貫穿到體育學(xué)科和課程中，通過更具現(xiàn)實(shí)性和說服力的課程教育，牢固樹立青年學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)四個(gè)自信。十九屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出：“要完善‘立德樹人’體制機(jī)制，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)‘德智體美勞’全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]

一、高校體育課程德育的基本特征

體育課程德育的本旨并不是要將體育課上成思政課，而是將體育課程中的特有的文化基因和價(jià)值范式融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，將體育學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源運(yùn)用為承載社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)有效載體，圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的課程目標(biāo)，構(gòu)建全課育人格局。[2]因此，體育課程雖然看上去距離德育比較遠(yuǎn)，但實(shí)際上可以充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢(shì)，精煉課程中蘊(yùn)含的育人元素，擲地有聲地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。體育課程德育的基本特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）體育課程德育的核心本質(zhì)是協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人

高等高等院校體育課程德育，目的是讓馬克思主義立場(chǎng)和觀點(diǎn)更有穿透力，其核心本質(zhì)是協(xié)同育人。大學(xué)生處于人生的“拔節(jié)育穗”期，是三觀形成、樹立理想信念的關(guān)鍵時(shí)期，體育課程可以通過對(duì)青年學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的鍛造和培養(yǎng)，幫助其構(gòu)建健康身心和健全人格。[3]

高校體育課程的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是要求學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，將運(yùn)動(dòng)作為一種健康的生活方式。高校體育課程的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是要求學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，具有社會(huì)責(zé)任和規(guī)則意識(shí)，具備體育道德，能夠合理處理競(jìng)爭與合作之間的關(guān)系。因此，從體育課程的基本目標(biāo)來看，體育課程是以德立學(xué)的過程。運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成過程，既是立德的結(jié)果也是立德過程中的必要條件，其根本目的是全人教育和高等教育的人文價(jià)值回歸。

（二）體育課程德育的教學(xué)理念是寓德于課，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[4]體育課程是全人教育重要基礎(chǔ)，健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的意志是德、智之載體。良好的體育智能、體育道德通過體育活動(dòng)得以彰顯，同時(shí)體育活動(dòng)也孕育智能的發(fā)展、激發(fā)道德修養(yǎng)的人格升華。體育課程德育的教學(xué)理念是育德于課，通過體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)身心健康育，最終實(shí)現(xiàn)人格塑造的目標(biāo)。

首先，體育鍛煉可以激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的道德品質(zhì)。體育鍛煉通常是一個(gè)枯燥、艱苦的過程，臺(tái)上三分鐘、臺(tái)下十年功。青年學(xué)生在成長過程中由于各方面的原因往往會(huì)比較缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，遇到困難就選擇放棄。體育鍛煉必須持之以恒，這種頑強(qiáng)的毅力是一種非常寶貴的品質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)理想信念的必要保障。[5]中國女排的拼搏精神激勵(lì)著一代又一代年輕人的成長。其次，競(jìng)技比賽可以培養(yǎng)學(xué)生誠信自律、公平正義、文明禮貌、相互尊重的社會(huì)規(guī)范。在體育競(jìng)技比賽過程中形成的優(yōu)良品質(zhì)為青年學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的構(gòu)建添磚加瓦。最后，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目可以塑造學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、協(xié)作共贏的集體主義精神。影響最為廣泛的體育項(xiàng)目，如三大球類比賽，都是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。青年學(xué)生無論是在觀看精彩比賽的過程中，還是在親身參與實(shí)踐的過程中，都可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

（三）體育課程德育的思路方法是顯隱結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了“八個(gè)統(tǒng)一”原則，原則之一就是要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人。[6]在信息資源良莠不齊、各種思潮觀點(diǎn)甚囂塵上的時(shí)代背景下，僅僅依靠課堂上的思想政治理論課很難實(shí)現(xiàn)全方位育人的理想效果。體育課程可以通過顯隱結(jié)合的思路方法，大膽創(chuàng)新育人方式，全面開發(fā)體育課程教學(xué)資源，從課程核心價(jià)值出發(fā)，充分運(yùn)用體育課程實(shí)踐特質(zhì)，將體育隱性的核心價(jià)值向思政課程顯性價(jià)值觀遷移，將思想政治教育融入教材、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教師德行。[7]

除了課堂教學(xué)外，體育課程還應(yīng)著眼于整個(gè)學(xué)校體育資源的開發(fā)，如將課內(nèi)鍛煉學(xué)生耐力素質(zhì)和心肺素質(zhì)的內(nèi)容充分的情景化，通過愛國主義、集體主義、核心價(jià)值觀將體育鍛煉從單一的健康價(jià)值進(jìn)行升華。將其他校園體育生態(tài)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分結(jié)合，探索之間的普遍聯(lián)系，并開發(fā)品牌主題活動(dòng)。體育課程德育應(yīng)提高思想站位，將泛化的全人育人概念精確為回答培養(yǎng)什人的問題上來，全面落實(shí)體育課程作為全面育人的重要載體和具體實(shí)踐，應(yīng)在的追求體質(zhì)健康同時(shí)，大力關(guān)注學(xué)生的健康世界觀建設(shè)和立德教育，用思維影響其行為，傳體育之“道”，在立德樹人視域下形成科學(xué)創(chuàng)新。[8]

二、高校體育課程德育的實(shí)施路徑

體育課程德育是高校德育工作的全新領(lǐng)域，其實(shí)施路徑需要全校各部門全面配合、通力合作才能達(dá)到效用最大化。

（一）充分發(fā)揮校黨委的核心作用

新中國成立以來，國家先后頒布160余項(xiàng)和體育相關(guān)的文件，這足以說明黨和國家對(duì)體育工作的高度重視。高校體育工作的全面開展急需校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是堅(jiān)持為黨和國家培養(yǎng)人才，堅(jiān)持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[9]

校黨委推進(jìn)體育課程德育工作，發(fā)揮其核心作用，應(yīng)該狠抓、落實(shí)如下方面的工作。建立健全年度校體育工作聯(lián)席會(huì)議制度，成立校體育委員會(huì)主抓體育工作。[10]合理安排校體育場(chǎng)館設(shè)施的興建、管理和維護(hù)。根據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排年度體育工作包括課程教學(xué)、各級(jí)競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體質(zhì)測(cè)試、科研教研、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館器材管理維護(hù)等。對(duì)體育經(jīng)費(fèi)投入形成專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保讓有限的經(jīng)費(fèi)使學(xué)生受益、學(xué)科發(fā)展。合理安排專任教師人才引進(jìn)，在職稱評(píng)聘和教師待遇問題中充分考慮學(xué)科特殊性形成針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。形成實(shí)地調(diào)研、問責(zé)追究、獎(jiǎng)勤罰懶的工作制度。將課程思政學(xué)校體育作為促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程來抓發(fā)揮核心作用。

（二）高校全體教職員工統(tǒng)一協(xié)同育人認(rèn)識(shí)

在2020年中國對(duì)抗新冠肺炎的疫情當(dāng)中，鐘南山院士表示，體育能夠直接有效的促進(jìn)我們的體態(tài)穩(wěn)健，精神煥發(fā)，每個(gè)十年不僅僅是堅(jiān)持更是一種追求，這種追求是腳踏實(shí)地的向陽而生。“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，全校教職工需要以身垂范、言傳身教，才能形成正能量的校園體育文化氛圍。將校園體育和民族復(fù)興與人民幸福生活的緊密聯(lián)系作為全體教職工的共同理念，使教育教學(xué)與校園生活融入體育文化，讓教育成效同向而行。

（三）體育課程與思政課程協(xié)同創(chuàng)新

在學(xué)校體育課程的德育實(shí)踐中，體育課程長于實(shí)踐，善于讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲，所謂實(shí)踐出真知，是外化于行的過程。思政課程長于理論，善于讓學(xué)生在相關(guān)哲學(xué)理論的思索和探究當(dāng)中醍醐灌頂，是內(nèi)化于心的過程。體育之“道”是為普世價(jià)值，德、智皆寓于體。二者應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新，存體育之“道”，展思政教育之“德”。[11]通過專題講座、理論學(xué)習(xí)、教研討論提高體育教師的思政素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)。

（四）提升高校體育工作者的職業(yè)素養(yǎng)

《高等院校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》賦予了高校體育工作者眾多責(zé)任和使命，從人格和意識(shí)上對(duì)學(xué)生施加影響和塑造，使之成為真正的體育人口、體育消費(fèi)者，養(yǎng)成終身體育鍛煉的生活習(xí)慣，是高等院校體育工作的最終目的。運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得、身體素質(zhì)、體質(zhì)健康的提升只是在推進(jìn)這個(gè)最終目的的過程中產(chǎn)生的應(yīng)有效用。其次，要用馬克思主義的思想、方法、立場(chǎng)武裝頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，做到真學(xué)真用。只有教師自身具備了深厚的理論素養(yǎng)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生。最后，要積極探索將思想政治教育與體育課程教學(xué)水乳交融的途徑和方法，做到靈活運(yùn)用，潤物細(xì)無聲。高校德育教育的難點(diǎn)就在于對(duì)象是三觀已經(jīng)基本成形的青年學(xué)生，照本宣科、生搬硬套的方法往往起不到良好的教學(xué)效果。體育課程可以發(fā)揮其特有的實(shí)踐性特色，通過教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新寓德于課，培育學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。