小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“美”的滲透*

顏惠玲

(福建省大田縣教師進(jìn)修學(xué)校 福建 大田 366100)

結(jié)合課文特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)之一。語(yǔ)文教材選用優(yōu)美的篇章描繪大量風(fēng)景如畫(huà)的自然景物，塑造大量品德高尚的人物。在語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶愛(ài)美的情趣，就要善于指導(dǎo)學(xué)生憑借教材，感受自然景物的美，認(rèn)識(shí)人物心靈的美，品味語(yǔ)言文字的美，從而激發(fā)他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和向往,對(duì)高尚情操的崇敬和追求，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面地提高小學(xué)生的素質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)？

1.預(yù)習(xí)中，整體感知美

教學(xué)時(shí)，可以從解題入手，通過(guò)師生對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀邊想:課文主要講了什么,以求從整體感知課文內(nèi)容。如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，注意“奇”的字義,引起學(xué)生想早些了解課文內(nèi)容的欲望。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，又讓學(xué)生邊讀課文找課文講了幾處“奇石”的美,再進(jìn)行課文教學(xué)。

2.看圖中,欣賞形象美

課文的插圖,是客觀事物的形象描繪,它描繪了美的景物、美的人物，引起學(xué)生的觀察、想象,使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人,對(duì)美的景物產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,對(duì)美的人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如《桂林山水》一文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練形象,學(xué)生由于缺乏一定的生活閱歷，較難通過(guò)抽象的語(yǔ)言文字去體會(huì)形象的山光水色的美。根據(jù)這一特點(diǎn),可借助于觀察栩栩如生的桂林山水圖，通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ),按由近及遠(yuǎn)的順序,抓住觀察的重點(diǎn),把學(xué)生帶進(jìn)“甲天下”的“桂林山水”圖中。如近處的綠水、小舟，水中的倒影;遠(yuǎn)處千奇百怪的峰巒，山間的綠樹(shù)紅花,空中迷蒙的云霧。這樣使學(xué)生的情感逐步與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，如臨其境，感受到呈現(xiàn)于眼前的不只是山水畫(huà)面,而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的迷人世界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美感受和情操。又如教學(xué)《燕子》，出示彩圖后，請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀,同機(jī)靈、活潑的小燕子在春天里自由飛翔，盡情欣賞美麗的風(fēng)光,并把觀察到的圖意口述出來(lái)。圖畫(huà)在學(xué)生頭腦中變成了鮮明的形象，他們仿佛置身于其中,看到遠(yuǎn)山、小河、紅桃，聽(tīng)到陣陣?guó)B叫聲,聞到花香,還可以聯(lián)想到“小魚(yú)從水里偷露出頭來(lái)”，“二月春風(fēng)似一把剪刀,剪出千萬(wàn)綠柳條”,眾多美的形象、顏色、味道……學(xué)生強(qiáng)烈地感受到春天的美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。

3.析重點(diǎn)段中,體會(huì)景物美

段的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的剖析理解，更好地掌握作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)《五彩池》一文,課文第二段是重點(diǎn)段。第二至第四自然段具體描繪了五彩池是什么樣兒的？池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解，展開(kāi)想象,體會(huì)作者所描繪的五彩池的美麗和神奇。

首先，理解第二自然段,體會(huì)五彩池的形狀美。自由讀第二自然段,結(jié)合理解“漫山遍野、鋪展”等詞語(yǔ)意思。并要求學(xué)生用筆圈出描寫(xiě)五彩池的大小、深淺、形狀特點(diǎn)的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思，想象所描繪的景象?！八卦跔N爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝……”、“池邊是金黃色的石粉凝成的,像彩帶……”體會(huì)五彩池的美。

其次,理解第三自然段,體會(huì)池水的顏色美。指名朗談本自然段，標(biāo)出寫(xiě)池水顏色的詞語(yǔ)，理解思考“驚奇”是什么意思？“我”為什么驚奇？五彩池池水都有什么顏色?

接著，理解第四自然段,弄清池水為什么會(huì)顯出不同顏色。學(xué)生自由默讀,注意理解詞語(yǔ):石筍、丘陵、珊瑚、凝結(jié)等。思考:這段有幾句話，每句話講什么?圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)池水為什么顯出不同顏色?

最后，邊聽(tīng)錄音邊想象,把課文中敘述的內(nèi)容在腦子中形成活動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生仿佛身臨其境，體會(huì)作者所描繪的景物美。

4.導(dǎo)讀中，感受語(yǔ)言美和聲韻美

《五彩池》一文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)老師范讀或聽(tīng)錄音朗讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生懷著對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)的思想感情，用贊美、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，做到情融于聲，加深對(duì)課文的理解,感受文章的語(yǔ)言美。又如古詩(shī)中具有情感色彩的語(yǔ)言。這些語(yǔ)言精煉,音調(diào)和諧,有鮮明的節(jié)奏和韻律。這一藝術(shù)形式是不易掌握的，只有通過(guò)朗讀,才能使小學(xué)生加以體會(huì),從而感受欣賞古詩(shī)聲韻的美感。

5.推敲中，品味語(yǔ)言美

“語(yǔ)言是思想的直接再現(xiàn)”,教學(xué)中的審美教育也源于作品的語(yǔ)言,老師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言的推敲,來(lái)品味其中蘊(yùn)含的美。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢?這樣讓學(xué)生從大腦中提調(diào)出是從極高處傾瀉而下的形象，腦中出現(xiàn)了“真”有從天而降的圖象。再讓學(xué)生思考是否有這種可能。這樣,學(xué)生就會(huì)理解詩(shī)人用“疑”的原因:“銀河落九天是不可能的，只是自己的“想象”而已,體會(huì)詩(shī)人把情景說(shuō)得恍恍惚惚的,這種似假還真的寫(xiě)法就引人入勝，緊接著啟發(fā)學(xué)生思考若把“疑”換成“像”好嗎?讓學(xué)生更深一層地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受九天之上落驚嘆這瀑布的奇特。因?yàn)樵?shī)人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來(lái)一樣，懷疑它是從通過(guò)推敲，感受來(lái)的銀河呢?只有反復(fù)品味，才能理解“真”太平淡，用“像”太露，只有用“疑”才精當(dāng)。體會(huì)到語(yǔ)言的“美”之所在。