“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略探討

廖超平

(湖南省常德市桃源縣漳江小學(xué) 湖南 桃源 415700)

1.語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 沒有引起足夠重視。朗讀教學(xué)是語文課程教學(xué)主要手段，但是從當(dāng)下情況看，沒有引起足夠重視。語文教學(xué)中會例行性讓學(xué)生閱讀，接下來直接就是圍繞課文進(jìn)行講解，或者是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。語文學(xué)科重在讓學(xué)生感悟，在朗讀中自主建構(gòu)，輸入語言知識外，獲取正確的感悟和情感等。語文教學(xué)提供朗讀機(jī)會少，學(xué)生無法從讀中感悟都相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)成效會打折扣，同時(shí)不利于朗讀能力和語文素養(yǎng)提升。

1.2 學(xué)生不能很好掌握朗讀技巧。語文朗讀教學(xué)形式化，重在知識部分，在過程中缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。學(xué)生不會朗讀，掌握不好節(jié)奏、情感變化、抑揚(yáng)頓挫等，就很難在讀中獲取預(yù)期感悟效果。朗讀缺乏技巧，無法融入到文本中，思維發(fā)展就會受到限制，致使朗讀教學(xué)低效化。另外，朗讀教學(xué)在技巧點(diǎn)撥中，過于抽象化，小學(xué)生理解不到位，自然也就不能掌握技巧，最終影響朗讀成效。

2.互聯(lián)網(wǎng)+朗讀教學(xué)的策略

2.1 強(qiáng)化技巧點(diǎn)撥。朗讀教學(xué)要提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生能力增強(qiáng)，就要在平時(shí)做好朗讀技巧的點(diǎn)撥。傳統(tǒng)朗讀教學(xué)中這個(gè)方面成效不夠突出，互聯(lián)網(wǎng)+背景下要進(jìn)行創(chuàng)新改革。想要讓學(xué)生更好掌握朗讀技巧，就要尋求與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，在先進(jìn)技術(shù)協(xié)助下，使其真正的掌握和在實(shí)踐中應(yīng)用。語文朗讀教學(xué)過程中可結(jié)合具體文章進(jìn)行范讀，學(xué)生在聽中總結(jié)和技巧。緊接著學(xué)生要結(jié)合學(xué)到的技巧進(jìn)行朗讀，教師為學(xué)生錄音。在朗讀完成后，教師播放錄音。學(xué)生在聽錄音過程中反思，明確朗讀不足之處。最終，師生在交流和評價(jià)基礎(chǔ)上，共同總結(jié)朗讀技巧，并要讓學(xué)生思考在朗讀中如何運(yùn)用技巧[1]。通過錄音評價(jià)朗讀和總結(jié)技巧，針對性強(qiáng)，也能使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)問題，更好學(xué)習(xí)和掌握朗讀技巧。

2.2 構(gòu)建良好的朗讀環(huán)境。語文朗讀教學(xué)提高質(zhì)量，需要構(gòu)建良好的環(huán)境，促使學(xué)生積極加入到朗讀中。在正確順暢朗讀中，準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，更好理解課文。文章是由語言文字構(gòu)成的，但是字里行間流淌著情感，故而在朗讀中一定要讓徐盛準(zhǔn)確把握情感。實(shí)際操作中可利用創(chuàng)設(shè)情境辦法，使學(xué)生置身于生動(dòng)情境中，更利于激發(fā)情感。根據(jù)課文內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集圖片和視頻，然后在課堂中呈現(xiàn)。學(xué)生通過語言文字，可能難以體會到強(qiáng)烈的感情。但在多媒體播放圖片和視頻中會身心投入，在知情意統(tǒng)一的情境中，自動(dòng)情感就會被調(diào)動(dòng)，感同身受。在此基礎(chǔ)上，朗讀就能在情感支配下，以準(zhǔn)確的語氣和語速，富有節(jié)奏感的讀文章。朗讀中會身臨其境，理解課文就會變得容易，朗讀技巧也會增強(qiáng)。

教師做好范讀，或者是播放網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的朗讀錄音，促使學(xué)生聽和模仿。這里要注意，一定要在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些高質(zhì)量的課文朗讀錄音，以防止存在問題朗讀帶偏學(xué)生。學(xué)生用心聽，可閉上眼睛聽朗讀，感受和想象。在聽完之后，教師要求學(xué)生模仿讀，為了增強(qiáng)趣味性和競爭力，最終比賽，看看誰的朗讀最為精彩。學(xué)生朗讀興趣被激發(fā)，積極聽和認(rèn)真揣摩，最終在反復(fù)讀中，更好感悟情感，悟出道理，實(shí)現(xiàn)情感共鳴和升華，朗讀教學(xué)成效會全面提升。創(chuàng)作背景和作者經(jīng)歷，對于學(xué)生理解課文，高質(zhì)量朗讀有很大幫助。故而在朗讀教學(xué)中要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)內(nèi)容?？勺鳛檎n前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行介紹。教師通過網(wǎng)絡(luò)整理相關(guān)內(nèi)容以外，可將其做成課件，既有文字又要有圖片，或者是直接采用相關(guān)影視片段。語文課堂利用電教設(shè)備展示，學(xué)生就能全面了解相關(guān)內(nèi)容。對于課文整體情感基調(diào)把握更準(zhǔn)，朗讀中就能做到聲情并茂。

2.3 增強(qiáng)朗讀實(shí)踐。語文朗讀教學(xué)中，能否掌握知識重點(diǎn)，對于教學(xué)成效影響大。朗讀教學(xué)要注意這個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，就能使其更好掌握節(jié)奏、輕重、快慢等。在實(shí)際操作中將自己對課文朗讀錄下來，并要做好分析。教師朗讀技巧性強(qiáng)，且有充沛的感情投入。學(xué)生在充滿美感和情感的朗讀中，將會被感染。有助于其理解課文情感和思想，增強(qiáng)其自主分析課文能力。除此之外，教師要分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫依據(jù)，促進(jìn)其朗讀能力增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生掌握這些后，應(yīng)積極組織實(shí)踐，鞏固朗讀技巧，促使學(xué)生閱讀理解和感悟能力增強(qiáng)，從而使其在朗讀中獲取更多。

布置課外朗讀任務(wù)，要求學(xué)生朗讀并錄音，然后傳到網(wǎng)絡(luò)上，教師聽錄音和點(diǎn)評，以及有針對性指導(dǎo)。朗讀資源要豐富化，既要有和課文相關(guān)數(shù)字化朗讀資源，又要在其廣泛閱讀中搜集朗讀資源，潛移默化滲透朗讀技巧，確保朗讀質(zhì)量提升。平時(shí)以小組為單位，在早讀時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，相互點(diǎn)評和交流，探究朗讀技巧，然后應(yīng)用到實(shí)際朗讀中。組織學(xué)生朗讀課外讀物，搭設(shè)平臺，開展朗讀比賽。學(xué)生就會積極主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，在朗讀中思考和感悟，掌握技巧和方法，高水平朗讀以外，對語文學(xué)習(xí)成效提升有很大幫助。課內(nèi)外提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、大聲誦讀、齊聲朗讀等，最終在朗讀中提高閱讀能力、鑒賞能力、審美能力、理解能力，并能陶冶性情，確保語文素養(yǎng)全面提升。

3.結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，語文朗讀教學(xué)有新發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)中包含豐富朗讀資源，同時(shí)還能通過圖片、視頻、音樂等，使朗讀氛圍更好，促使學(xué)生掌握朗讀方法和技巧，并高效進(jìn)行朗讀和感知，最終在過程中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)綜合發(fā)展。