初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合的有效路徑

高成班

(河南省新鄉(xiāng)市封丘縣實驗中學(xué) 河南 封丘 453300)

初中的語文教學(xué)作為一門開放性很強的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，不能只是學(xué)習(xí)書本上的知識，還要把豐富的課外知識融合進語文的學(xué)習(xí)中，擴展學(xué)生的閱讀眼界，有了寬闊的閱讀眼界，寫作能力也就會大大提升，這一點對于提升學(xué)生的語文能力是非常重要的。學(xué)生根據(jù)對優(yōu)秀文章的閱讀，可以學(xué)會怎么樣用文字來表達自己的意思，還可以把自己的真實情感滲透進自己的作品中。因此，學(xué)生的寫作能力將會得到大幅度地提升，同時也會將寫作能力反饋到閱讀當(dāng)中，并提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以更高效的整理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中思路更加的清晰。

1.提高學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著非常重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有對語文的閱讀和寫作產(chǎn)生興趣才可以更好地投入進學(xué)習(xí)中，并且可以使老師在進行閱讀寫作教學(xué)時可以更好地把知識傳授給學(xué)生們，使學(xué)生可以正確且主動的使用老師傳授的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的老師在進行語文教學(xué)時，只會把教材中的基本知識和文章中出現(xiàn)的生僻字進行講解，但是卻忽視了對學(xué)生開展寫作方面的教學(xué)，并且語文老師在上課時如果教育的方式太過的單一化、固定化，就會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無法把注意力放在學(xué)習(xí)上，在上課的過程中也會產(chǎn)生厭惡感、疲憊感等負面情緒，從而降低了老師的教學(xué)效率。因此，老師在對學(xué)學(xué)生開展教學(xué)時不但要把教材中的知識進行詳細地講解，讓學(xué)生們領(lǐng)悟透徹，還要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胝n外的知識教學(xué)，只有這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，加強學(xué)生的閱讀寫作興趣。老師還可以在上課時講故事的教學(xué)方式對學(xué)生進行寫作教學(xué)，比如，可以把文章作者在創(chuàng)作這篇文章時的情緒和背景講解給學(xué)生們聽，這樣的教學(xué)方式，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以優(yōu)化課堂氛圍，是枯燥的課堂變得更加具有生氣，學(xué)生就可以更加輕松的融入進教學(xué)中，更好的接受老師所講解的知識。在老師使用這種更加具有活力的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)時，學(xué)生就會逐漸地對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地提升自身的語文綜合能力[1]。

2.保證學(xué)生有足夠的閱讀時間

學(xué)生不光需要在課堂上對文章進行閱讀，還要在課外之余也要足夠的去閱讀文章，只有學(xué)生對大量的文章進行閱讀，才可以更好地開闊自身的閱讀視野，增強自身的內(nèi)涵，所以學(xué)生在閱讀大量文章提升自己能力之后，寫作起來自然而然就順理成章了，因此，老師在教學(xué)時要讓學(xué)生擁有豐富的時間去對文章進行閱讀，提升學(xué)生的知識儲備。但是現(xiàn)在書籍的種類太過繁多，學(xué)生可以自由支配的閱讀時間本就不多，所以老師要通過自己的篩選，為學(xué)生提供適合學(xué)生這和階段的書籍、文章、報紙、雜志等，使學(xué)生可以節(jié)省掉選擇書籍的時間，把更多的時間用來做課外閱讀，提升學(xué)生們的閱讀效率。并且學(xué)校方面還可以購入適合學(xué)生當(dāng)前階段的書籍、小說、名著等，同時把學(xué)校圖書館的開放時間延長，讓學(xué)生可以運用更多的課外時間進行閱讀。而且學(xué)校還可以為學(xué)生設(shè)置屬于學(xué)生自己的閱讀課，每周二至三節(jié)閱讀課，由學(xué)生自己的老師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館讓學(xué)生進行自主的閱讀。老師還可以傳授給學(xué)生更加快速方便的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的閱讀，使學(xué)生的閱讀效率整體地提升，讓學(xué)生可以用更短的時間獲得更多的知識，學(xué)生可以在閱讀的同時，積累寫作材料，學(xué)習(xí)表達方法，提高語言表達和寫作能力。寫作水平地提高是一個漫長的積累過程，有了大量地閱讀積累，學(xué)生的表達能力和寫作水平自然會得到飛速的提升[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合提升

在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣之后就自然地會進行自主的閱讀，在閱讀能力提升的同時，學(xué)生對文字詞語的運用能力也會得到提升，語言的表達能力也會增強，就會順其自然地對文字產(chǎn)生表達欲望，自主地進行創(chuàng)作，也就使學(xué)生的寫作能力得到了提升。老師還可以在當(dāng)前的教材中選取一些極具代表性的作品，讓學(xué)生對其深入的閱讀，通過對文章的深入閱讀，根據(jù)對重點句子的深刻含義的解讀，學(xué)習(xí)作者對于字詞的運用和情感的表現(xiàn)方法。在閱讀之后，學(xué)生可以積極發(fā)言，與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，探討文章的寫作方法，感悟、思考寫作之道[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)中，針對學(xué)生的閱讀和寫作能力開展教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的重點方向，想要提升學(xué)生的這兩方面能力，老師就要引領(lǐng)學(xué)生展開對文章的想象，激勵學(xué)生大膽地去想象，從而激發(fā)出學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以在不同的方面對文章進行分析，老師要將教育學(xué)生的重點放在學(xué)生的思維能力提升上，同時引導(dǎo)學(xué)生擴展知識面，多關(guān)注生活實際，從日常生活中挖掘創(chuàng)作素材，積累閱讀經(jīng)驗。