從《邊城》教學(xué)管窺高中語文文本細(xì)讀教學(xué)

鄧楚馨

(浙江省金華市武義第一中學(xué) 浙江 武義 321200)

新的教育背景下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新時代下的教育要求，高中階段的教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的語文教學(xué)，通過對《邊城》進(jìn)行科學(xué)性、合理性的分析，找到適合學(xué)生的有效的閱讀方式，從多重角度引導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方式進(jìn)行語文文本細(xì)讀，并且學(xué)會準(zhǔn)確地解析文章中表達(dá)的含義，使學(xué)生更好地理解文章的主旨內(nèi)容。教師要從根本上提高學(xué)生對語文文本的細(xì)讀能力，才能減少高中階段的學(xué)生在閱讀習(xí)題方面的錯誤率，更好地提升自身的語文文本細(xì)讀理解水平。

1.首先要學(xué)會欣賞和分析文章句子

高中階段的教學(xué)是學(xué)生升入大學(xué)的關(guān)鍵時期，這個階段的語文課本中的閱讀知識都是在原有的閱讀基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文閱讀水平，高中階段的學(xué)生可以在教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到很多的優(yōu)秀寫作技巧，并且有大量高質(zhì)量的好的句子可以使學(xué)生在多方面進(jìn)行閱讀來提高自身的細(xì)讀能力。

學(xué)會欣賞和分析高中階段語文教材中的優(yōu)美文章，可以從根本上提高學(xué)生蘊(yùn)含的文學(xué)素養(yǎng)，并且可以提升自身的寫作能力，增強(qiáng)文化積累。而想要高效的欣賞和分析優(yōu)秀文章，就要對高中教材文本進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)的閱讀。要想從根本上提高自身的細(xì)讀能力，就要對教材進(jìn)行逐字逐句的分析總結(jié)。在沈從文筆下的《邊城》一書中，就結(jié)合大量的優(yōu)秀文字，形成一本系統(tǒng)全面的書籍，從而引發(fā)讀者進(jìn)行思考?！哆叧恰肥俏覈骷疑驈奈乃鶆?chuàng)作的優(yōu)秀中篇小說，主要描寫的是上個世紀(jì)四川周圍的一個邊城小鎮(zhèn)所發(fā)生的故事，文章所呈現(xiàn)出的文字都仿佛具有魔力，不停地吸引人閱讀，作者利用優(yōu)美的詞藻對小鎮(zhèn)進(jìn)行描寫，同時還寫出了當(dāng)?shù)嘏⒋浯涞膼矍楣适?，從最觸動人心的角度表明了世間最美好的情感。《邊城》中有一句"日頭沒有辜負(fù)我們，我們也切莫辜負(fù)日頭"，這句話讀完可以引人不斷的深思，這句話用最常見的事物："太陽"來表達(dá)了非常有深意的感想。在第一次讀完這句話的時候，沉默了很久，有些震撼人心的好句子不需要太多的優(yōu)美詞匯的修飾，就用最常見最基本的事物做最樸實無華的表達(dá)，就足以震撼人心，使我們不自覺地被這句話吸引，短短一句話就能詮釋很多人生哲理，光陰荏苒，切莫辜負(fù)。優(yōu)秀的好句好段不需要經(jīng)過太多的裝飾，依舊能使讀者眼前一亮。

2.將自身情感帶入到文章中

好的文章會使人閱讀過后產(chǎn)生思考或者變得愉悅，要提高自身的細(xì)讀能力就要在閱讀的過程中將自身帶入到文章中去，切身體會到作者在其中蘊(yùn)含的真情實感。高中階段的語文教學(xué)更加的成熟化、多樣化，它注重從多方面，多角度來提升學(xué)生的細(xì)讀思維能力，在對優(yōu)秀文章進(jìn)行仔細(xì)解讀時，要將自身的情感帶入到作者筆下的環(huán)境中來，設(shè)身處地的體會作者當(dāng)時在描述過程中是怎樣一種心態(tài)，更好地融入到作者筆下的文章中。對文章進(jìn)行細(xì)讀的過程就是讀者和作者進(jìn)行相互交流溝通的過程，優(yōu)秀的細(xì)讀能力是讀者可以更深層次地理解作者筆下的每一個詞語每一個句子。在高中階段的教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀的時候，要將自身的感情完整的帶進(jìn)到文章中去，體會作者的內(nèi)心深處的想法。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要注意讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，所謂細(xì)讀就是仔細(xì)的品讀，教師要給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生認(rèn)識到文章存在的優(yōu)點內(nèi)容，并結(jié)合自身的真實想法進(jìn)行探討，從而提神自身的細(xì)讀理解水平。在《邊城》中有一句話是"一個人記得事情太多真不幸，知道事情太多也不幸，體會到太多也不幸"，這句話用了排比的形式，將不幸的心情極致地表達(dá)了出來，讓學(xué)生結(jié)合這句話，交流自身所產(chǎn)生的想法，將自身帶入到句子中，體會作者筆下的三個不幸。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作交流時，對每個學(xué)生的想法都給予鼓勵，通過交流讓學(xué)生增加自身對這句話的認(rèn)知，從而更好地理解。

3.鼓勵學(xué)生對文章閱讀感想進(jìn)行交流

在閱讀的過程中，學(xué)生對文章的各種理解具有局限性，如果要培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)讀能力就要擴(kuò)展學(xué)生對文章的認(rèn)知了解范圍。教師可以通過鼓勵學(xué)生之間互相進(jìn)行交流分析的方式，讓學(xué)生交換彼此的閱讀想法，從中找到自身的不足之處。不同學(xué)生對優(yōu)秀文本教材的理解能力和表達(dá)能力不同，教師可以鼓勵學(xué)生將細(xì)讀文本過后的心得在語文課堂中展現(xiàn)出來，教師在學(xué)生進(jìn)行闡述的過程中耐心傾聽，尊重每一位學(xué)生的不同感想，從而擴(kuò)寬學(xué)生閱讀理解的層次面。教師可以從《邊城》這篇的主旨出發(fā)，在課堂上給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行本文主題探討，交換學(xué)生之間的不同意見，《邊城》一文有對優(yōu)美風(fēng)景的贊美，也有對其中美好的愛情故事的贊美，也有對美好親情間的贊美，教師要結(jié)合實際情況，鼓勵學(xué)生在任何一方面的想法表述，將所有同學(xué)的想法進(jìn)行融合就會發(fā)現(xiàn)，有很多的觀點是之前沒有考慮到的，會有出乎意料的驚喜。

4.結(jié)束語

培養(yǎng)高中階段的學(xué)生優(yōu)秀的閱讀理解思維，文本細(xì)讀就是高效的提高方式，在高中階段中進(jìn)行文本細(xì)讀，能夠從多種角度、層次上培養(yǎng)學(xué)生對語文文本的認(rèn)知能力，提高學(xué)生在閱讀題目方面的解題思路，從而為學(xué)生提升自己的語文成績打下堅實的閱讀基礎(chǔ)。