論小學(xué)《道德與法治》課程法治教育資源開發(fā)的路徑

趙鳳英

(廣東省廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)廟潭小學(xué) 廣東 廣州 510000)

為有效的開展《道德與法治》課程教學(xué)，幫助小學(xué)一線思想政治理論課教師厘清小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，在法治教育研究目標(biāo)引領(lǐng)下，針對不同主題及內(nèi)容，更好的挖掘出適合小學(xué)生法治教育的相關(guān)資源助力提高法治教育的效果。筆者組織研究團隊開展課題研究，結(jié)合當(dāng)下《道德與法治》學(xué)科中法治教育所面臨的問題，根據(jù)區(qū)域本土特色以及學(xué)校發(fā)展實際實施道德與法律的教育，挖掘可能潛在的因素。從課堂延伸生活上，從學(xué)校延伸到家庭；從家庭和學(xué)校延伸到社會生活中來，從而能最大限度的進行教學(xué)資源的整合，提升新課程的實施效果。并對取得的研究成果進一步優(yōu)化、提煉、充實和完善，為小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)策略提供借鑒和參考。本文圍繞對小學(xué)《道德與法治》課程中法治教育資源開發(fā)的實施路徑展開論述。

1.教材資源的挖掘

隨著新課程的不斷變革,在眾多的教學(xué)資源中,我們依然始終堅信教科書是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。因此，我們在日常授課中要善于挖掘教材資源發(fā)揮教材潛能，教材是所有教學(xué)資源的核心部分。新教材編排形式新穎，以單元模塊設(shè)計，以學(xué)習(xí)活動為核心。以二年級教材為例，每課都是由課題、二級標(biāo)題，二級標(biāo)題下又包含了若干個小主題等要素構(gòu)成。教材欄目主要包含活動欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠、日記和繪本故事欄目。例如二年級《道德與法治》上冊共包含4個單元，每個單元就是一個教育主題，每個主題學(xué)習(xí)內(nèi)容下又設(shè)立了小主題。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，而每個單元中二級標(biāo)題下的這些小主題就是學(xué)生要探究的核心問題。

教學(xué)中要上好一門課，教師不僅需要知道教材的內(nèi)容是什么，有著怎樣的設(shè)計意圖，明確教材的指導(dǎo)思想與基本理念。了解教材是出于一種什么樣的教育理念在完善學(xué)生的素養(yǎng)和滿足兒童思想道德成長的需要。那么，教師如何開發(fā)教材資源呢？作為一線教師應(yīng)始終緊密圍繞教科書和教師教學(xué)用書，深入挖掘教材隱性資源,把握好教學(xué)的深度與廣度。從挖掘教材的隱性知識與線索中，挖掘教材的學(xué)科思想與方法等方面做起。在深刻理解編寫意圖的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能,因地制宜地對教材中呈現(xiàn)的信息進行加工整合、二度開發(fā),這樣可以有效的豐富課程資源。例如，學(xué)習(xí)《建立良好的公共秩序》一課中，教材中提到當(dāng)過馬路、參加社區(qū)活動、乘坐交通工具時等幾個公共生活秩序單，在開發(fā)教材時注重將法治知識教育與學(xué)生的行為實踐相結(jié)合，將法治教育與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，將法治教育與道德教育相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在“潛能”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建良好的公共生活自己的參與意識和努力付出，同時需要大家的群策群力，并離不開國家政策的支持與法律保障。

教材是學(xué)習(xí)知識資源的依據(jù),也是拓展資料的原始生長點。在日常教學(xué)活動中,如果教師能潛心研究教材,充分挖掘教材資源,合理設(shè)計教學(xué),這對提高課堂教學(xué)的實效性,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)將會起到很大作用。

2.閱讀資源的開發(fā)

新課程改革以來，自主學(xué)習(xí)得到了認(rèn)可，閱讀成為輔助自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一，閱讀資源成為課程實施的生命之根和生命之源。小學(xué)《道德與法治》閱讀資源的開發(fā)利用要立足文本,立足于促進學(xué)生發(fā)展為目的，根據(jù)教材學(xué)習(xí)的原則，挖掘教材閱讀資源,輔之以相應(yīng)的拓展課程資源，可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而閱讀資源中，繪本閱讀資源則是深受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)素材。在新編教材《道德與法治》中，繪本表達貫穿在低年段教材的設(shè)計中，圖文兼?zhèn)洌詧D為敘事主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在利用閱讀資源材料進行學(xué)習(xí)的時候,可以降低學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)材料的難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，在閱讀的過程中學(xué)生自身的理解能力也能夠得到最大程度的鍛煉和發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)二年級教材《我們不亂扔》，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些不講公共衛(wèi)生的現(xiàn)象，拓展的閱讀素材既可以是文本的，也可以開發(fā)視頻式的閱讀資源，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，在視頻中讓學(xué)生感受到成長中的道德準(zhǔn)則。如在讓學(xué)生觀看車窗拋物的相關(guān)視頻內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到小小車窗拋物所帶來的危害并不小，讓學(xué)生認(rèn)識到車窗拋物的嚴(yán)重性。通過這些視頻的播放給學(xué)生更多的觸動，感受到成長中的道德與法律準(zhǔn)則。

根據(jù)教學(xué)需要，還可以通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑或是課外讀物開發(fā)閱讀資源包，幫助學(xué)生利用閱讀資源包作為課內(nèi)知識的延伸或者課后學(xué)習(xí)的拓展。今年2020年因受到新冠肺炎疫情的影響，在新花城粵課堂開展的線上教學(xué)中，以五年級為例，授課老師在每節(jié)課的課后都有一個“好書推薦”環(huán)節(jié)，這就是閱讀資源開發(fā)的成果。如學(xué)習(xí)《共同建設(shè)有序生活》教學(xué)內(nèi)容時，我們了解到作為五年級學(xué)生處于小學(xué)高年級學(xué)段，處于思想和行為習(xí)慣形成的重要時期，隨著年齡的增長，他們在公共生活中初步養(yǎng)成了一些良好行為習(xí)慣，也明白公共生活需要秩序的道理，然而對于怎樣做，才能夠身體力行地參與到共建有序生活中來，他們需要進一步的學(xué)習(xí)。課文提供了相關(guān)法律鏈接。目的是讓學(xué)生從中感悟到：共建有序生活，需要社會各方面的力量共同參與，依法懲戒破壞公共秩序的行為。我國是法治國家，維護公共秩序，法律來保障。在該課的學(xué)習(xí)，可以推薦課后閱讀書目《文明禮儀好習(xí)慣》，通過閱讀資料的學(xué)習(xí)，可以進一步培養(yǎng)起秩序意識和文明守法行為，積極主動地參與到維護和共建有序生活中來。

3.社區(qū)資源的利用

社區(qū)資源在道德與法治課教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，社區(qū)資源包含社區(qū)人力資源、社區(qū)自然環(huán)境資源和社區(qū)物質(zhì)資源等。在教學(xué)實踐中,如何充分發(fā)掘和利用好當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)實踐,進行公民道德教育,提高學(xué)生責(zé)任意識；進行法制教育,提高學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的綜合道德品質(zhì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活及更美好的可能生活發(fā)生聯(lián)系。這就需要教師的教學(xué)智慧，從課內(nèi)教育主題的脈絡(luò)延伸到課外的社區(qū)生活。

例如在學(xué)習(xí)二年級上冊第四單元《我們生活的地方》主題中包含了《我愛家鄉(xiāng)山和水》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)養(yǎng)育我》、《可親可敬的家鄉(xiāng)人》和《家鄉(xiāng)新變化》四課。這一學(xué)習(xí)主題與社區(qū)生活空間密切聯(lián)系，融合了學(xué)生的生活及當(dāng)?shù)氐奈幕?，更是本土情懷的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)感受、了解、觀察家鄉(xiāng)的變化，從小樹立讓家鄉(xiāng)變得更美好的責(zé)任意識和維護家鄉(xiāng)美景的法治意識。正如筆者教學(xué)對象所處的社區(qū)環(huán)境是增城區(qū)北部山區(qū)何仙姑的家鄉(xiāng)小樓鎮(zhèn)，該地域有何仙姑家廟、盤龍古藤、報德祠等旅游景點。在該主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中社區(qū)資源的利用建議，可以引領(lǐng)學(xué)生實地了解社區(qū)環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀，或者播放社區(qū)公益宣傳片，讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，捕捉家鄉(xiāng)的美景。對于低年段的學(xué)生可以有意識的進行公民教育和法治啟蒙教育，結(jié)合課堂交流有機呈現(xiàn)關(guān)于傳統(tǒng)文化保護的法規(guī)政策，有關(guān)新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)法規(guī)政策。如引導(dǎo)學(xué)生講究衛(wèi)生，不破壞環(huán)境，不亂丟垃圾。支持垃圾分類人人有責(zé)，推動垃圾分類活動進社區(qū)活動。讓學(xué)生從小懂得綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，并和學(xué)生一起感受家鄉(xiāng)的發(fā)展未來藍圖，樹立對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的信心，激發(fā)對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛。

4.時事資源的提煉

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中資源的開發(fā)可用好當(dāng)前社會發(fā)展問題，結(jié)合當(dāng)前的時事動態(tài)活用于教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生能夠以更加敏銳的目光發(fā)現(xiàn)社會生活中的美與丑。教師應(yīng)當(dāng)重視道德與法治課程開發(fā)和構(gòu)建,既能夠充分體現(xiàn)《道德與法治》學(xué)科特質(zhì)，同時又聚焦法治教育的典型課例，讓學(xué)生更加深刻的理解知識內(nèi)容，更好地實施法治教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念,養(yǎng)成良好的道德品行。

如在學(xué)習(xí)五年級《建立良好的公共秩序》一課，教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)時新冠肺炎疫情防控的要求，引導(dǎo)學(xué)生遵守公共秩序，遵照社區(qū)防疫要求，如果從武漢返回增城，要主動上報與社區(qū)聯(lián)系，自覺的宅在家里隔離14天，服從社區(qū)的各項規(guī)定。讓學(xué)生懂得，即使自己是個小學(xué)生，自覺宅家，學(xué)習(xí)防疫的政策法規(guī)，做到出門佩戴口罩，不給社會添亂，準(zhǔn)時收看廣州電視課堂各個學(xué)科的直播，認(rèn)真學(xué)習(xí)，依時完成老師布置的作業(yè)，這也是在為社區(qū)做貢獻的表現(xiàn)。

如在學(xué)習(xí)《友善對待》一課中，新冠疫情防控期間，人民網(wǎng)觀點頻道登載《人民來論：湖北人也是受害者，請善待他們》一文，點贊了廣東省惠東縣政府和云南省文化和旅游廳的做法，就是妥善安置流落在外地的湖北人，主動為他們提供食宿、做好安全隔離工作。該文還呼吁更多的地方政府向他們學(xué)習(xí)，友善相待湖北人。這種在特殊時期，友善相待是我們國家、社會、個人的共同意識和責(zé)任，主動擔(dān)當(dāng)作為的防疫要求，展現(xiàn)了中國人守望相助、共克時艱的精神。又如在學(xué)習(xí)《我們和誠信在一起》相關(guān)知識內(nèi)容時，可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點新冠肺炎的事件進行學(xué)習(xí)，在對是否去過武漢以及是否接觸有新冠肺炎患者有接觸史進行排查時，做到誠信，實事求是，以此做好新冠肺炎的相關(guān)工作，讓學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性。

總之，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中要整合教育資源，提煉有價值的案例，打破原有千篇一律的德育教學(xué)方式，促進一線思政教師教學(xué)觀念及方法的更新，在結(jié)合教材資源、社區(qū)資源、閱讀資源以及時事資源的基礎(chǔ)上進行開發(fā)，讓法治和道德兩者的融合是一個循序漸進的過程。以此更好的提升教育教學(xué)效果，促進學(xué)生道德法治體系的完善。