高中思想政治課議題式教學的設(shè)計

劉林杰

(山東省日照實驗高級中學 山東 日照 276826)

引言

新一輪全國課程改革要求開展綜合性、活動型的思想政治課，在這一背景下，議題式教學應(yīng)運而生。議題式教學在教學理念、教學方式、教學評價上都實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學的超越，它將推動教師教學方式、學生學習方式以及評價機制等的不斷更新，具有巨大的理論價值。作為一種新的教學方式，它促使活動型課堂得以實現(xiàn)，通過開放性、引領(lǐng)性的議題，引導學生在做中學，增強思辨能力、提升核心素養(yǎng)，具有巨大的實踐價值。因此，議題式教學作為新時代培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的有效路徑，已經(jīng)成為新一輪全國課程改革最大的亮點之一，引起了廣大高中思想政治教育工作者的廣泛關(guān)注及深入探索。

1.親歷型實踐活動是議題式教學的核心

高中思政課不同于其他學科課程，本身就具有很強的實踐性。高效的思想政治課教學要求以學習者為中心，將學科知識有機融入實踐活動環(huán)節(jié)，促使學生能夠在親身歷練中感悟真理。金字塔學習理論認為，傳統(tǒng)教學方式的效果遠遠不及團隊性學習和參與性學習，有效的思政課堂是學生親身實踐以及認知建構(gòu)的場域。議題式教學的核心在于師生親歷的活動。實施議題式教學，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，圍繞議題充分發(fā)掘吸引學生的教學資源，如名人趣事、社會熱點、時事政治，要求高中思政課教師在課堂上開展專題海報繪制、模擬法庭、模擬聽證會、辯論會、情境表演等課堂活動，深度激發(fā)學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)真實的情境問題，引發(fā)學生深度思考。除了課堂內(nèi)的活動，教師還可以帶領(lǐng)學生走出教室進行社會實踐，如以小組活動的形式參與志愿勞動、職業(yè)體驗、社會調(diào)查、人物訪談、社區(qū)服務(wù)、訪問參觀等，在社會場域的實踐中調(diào)動學生的學習積極性，以活動感染學生的心靈，潤物無聲地促進學生的德育發(fā)展。

2.活躍的課堂，是議題實施的陽光

傳統(tǒng)枯燥乏味的“老師講、學生聽”的教育模式，使學生對思想政治課產(chǎn)生了嚴重的抵觸心理。長此以往，會大大打壓學生對思想政治課學習的激情。因此，改革創(chuàng)新思想政治課傳統(tǒng)的教學模式迫在眉睫。新的教育模式下，我們不僅要提升課堂的效率，更要提升學生對思想政治課的興趣，讓思想政治課不再枯燥乏味，轉(zhuǎn)而變得生動有趣，吸引學生愿意參與議題的研討。高中思想政治課議題式教學是其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，議題創(chuàng)設(shè)可以引領(lǐng)創(chuàng)造出新的教學模式，增加老師與學生的互動時間、互動過程、互動方法，增進老師與學生的感情和交流空間，使得思想政治課不單單是一種“你教我學”的授課方式，更是一種心靈上的交流，是一種思想上的碰撞，讓學生能夠用一種最簡單最純真的方法去理解所要學習的課程，從而擺脫了思想政治課枯燥乏味的狀況，讓學生愛上這門課程，進而達成政治學科核心素養(yǎng)的培育目標。

3.貼近學生生活，是議題創(chuàng)設(shè)的種子

想要上好一節(jié)思想政治課，必須從學生本身出發(fā)，每一個學生都是獨一無二的，我們不應(yīng)該把所有的學生都當作統(tǒng)一的模板來對待，應(yīng)該用真心去換取真心，用行動、用思想去打造完美思想政治課課堂，創(chuàng)設(shè)有效的課堂議題，不斷改革創(chuàng)新，緊隨學生的青春步伐，提高課堂效率，讓學生去理解思想政治課的意義以及提高對思政課的興趣，從“要我學”變成“我要學”。除此之外，思政課堂的議題創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該緊隨學生的學習進度進行，努力做到與時俱進，與學生的腳步相貼和，高中生學習任務(wù)本來就比較繁重，能夠進行思政課程學習的時間也不多，如何讓學生在有限的思想政治課學習時間里掌握更多的思想政治課精髓，成了我們所需要考慮的重要環(huán)節(jié)，思想政治課課堂中每個議題的創(chuàng)設(shè)和提出，都應(yīng)該以高中生的實際學習進度為準，切忌不能為了形式主義而犧牲高中生對思想領(lǐng)悟和升華的機會。只有從學生自身出發(fā)，才能夠找到適合高中生學習的思想政治課課堂議題創(chuàng)設(shè)，讓大家能夠更好地去消化理解思想政治課的意義。

4.反思性升華展望是議題式教學的歸宿

思想政治課程既是學科課程，更是德育課程。議題的選用源于學生的現(xiàn)實生活，議題的延伸更要回歸現(xiàn)實生活。因而，議題式教學不能只是停留在對現(xiàn)有書本知識的掌握，更要通過高中生對議題的討論思考，弘揚社會主義核心價值觀。思政課教師要引導學生學以致用，發(fā)展學科核心素養(yǎng)和能力，不遺余力地提升自身的綜合素質(zhì)。通過議題的展望思考，促使高中生重新審視自我的發(fā)展，直面生活和學習中不斷出現(xiàn)的困境和新問題，進一步思考、展望未來，了解國家和社會當前的現(xiàn)狀，凝聚共識，肩負起應(yīng)承擔的歷史使命，努力在實踐創(chuàng)新中不斷錘煉本領(lǐng)、增長才干，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，感悟人生智慧，實現(xiàn)思想的升華。

結(jié)語

高中思想政治課程力求成為學科邏輯與實際邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學科課程，活動型學科課程的設(shè)計和實施，關(guān)鍵在于確定活動議題。議題式教學，不僅需要重視學科邏輯體系，更需要重視社會現(xiàn)實需要，以實現(xiàn)思想政治“學科課程”與“活動課程”的有機統(tǒng)一。