關(guān)于初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略初探

胡勁松

(安徽省肥西清平初級(jí)中學(xué) 安徽 合肥 231233)

在我國(guó)建設(shè)法治國(guó)家的今天，法律與道德的關(guān)系更是密不可分。與此同時(shí)，社會(huì)生活對(duì)人們的法律與道德意識(shí)的要求也越來(lái)越高。而生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。將道德與法治知識(shí)關(guān)注活力，使學(xué)生的情操得到真正的陶冶。本文將圍繞生活化教學(xué)與初中道德法制課堂的結(jié)合應(yīng)用展開(kāi)討論，希望能為讀者提供幫助。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

所有的教學(xué)都是建立在特定的教學(xué)情境中。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，唯有創(chuàng)設(shè)一定的情境，使得學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生情感共鳴，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境也是道德與法治課生活化教學(xué)的措施之一。初中階段學(xué)生的心理尚不成熟，有些浮躁，對(duì)道德與法治教育沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。教師如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面講解，會(huì)使學(xué)生不太容易理解，從而無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將道德與法治知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容清晰易懂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

例如小紅和小王扮演路上的行人，小紅將自己剛吃過(guò)的香蕉皮扔在地上，小王撿起香蕉皮并扔進(jìn)垃圾桶里，同時(shí)勸解小紅不要隨地扔垃圾。或者在教育學(xué)生之間如何友好交往時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，小組中的一名成員不小心摔倒，針對(duì)這樣的狀況，其他成員會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，如何幫助摔倒的成員。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的處理方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。通過(guò)這樣的情境式教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加直觀地理解道德與法治知識(shí)，教師也能更加順利地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)。因此，生活化教學(xué)方式對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)具有重要的輔助作用。

2.積極挖掘教材內(nèi)容中的生活化元素

在初中道德與法治教材中，包含了豐富的理論知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)例。而這些生活實(shí)例也為初中政治教師開(kāi)展生活化教學(xué)提供了素材。所以，教師在開(kāi)展道德與法治生活化教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容與豐富的生活化元素，對(duì)生活化教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建。并結(jié)合學(xué)生們的熟悉的生活現(xiàn)象與案例，激發(fā)初中學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而通過(guò)生活化教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠收獲對(duì)生活的感悟，對(duì)初中學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力也能夠進(jìn)行鍛煉與提高，實(shí)現(xiàn)了道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)，有效提高了生活化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

例如：在對(duì)《友誼的天空》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，是每一位初中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材中的“探究與分享”中模擬的真實(shí)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生們通過(guò)探究對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。培養(yǎng)初中學(xué)生們的良好社會(huì)交往能力，讓學(xué)生們能夠在與朋友交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解他人、欣賞他人，能夠和朋友們相互成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也要結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)恰當(dāng)?shù)慕煌?，在建立友誼的過(guò)程中要把握原則和尺度。通過(guò)教材中的生活元素對(duì)生活化課堂進(jìn)行構(gòu)建，以提高初中學(xué)生們的道德與法治課堂學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

課后作業(yè)既是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與反饋的重要途徑，也是提升和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)形式就是書(shū)面紙筆，形式單一，負(fù)擔(dān)較重，興趣激發(fā)點(diǎn)較低，作業(yè)效果可想而知，應(yīng)付現(xiàn)象普遍存在。如果我們?cè)O(shè)計(jì)一些生活化作業(yè)，那學(xué)生學(xué)習(xí)情形就是另外一幅完全不同的畫(huà)面。興趣提升、主動(dòng)參與、認(rèn)知深化、能力提升等，這些都可以通過(guò)生活化作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在進(jìn)行“讓家更美好”的教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共建共享家庭美德的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備家庭美德的能力，我們可以布置學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)活，如拖地、洗衣服、做菜等。這種作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)成就感與滿足感，興趣在潛移默化下不斷生成，使學(xué)生各方面素養(yǎng)得到全面與和諧的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中道德與法治與生活化教學(xué)的高度融合，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面都獲得充分與和諧的發(fā)展，同時(shí)充分彰顯立德樹(shù)人的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，彰顯道德與法治的課程價(jià)值。我們要立足時(shí)代特點(diǎn)，從社會(huì)發(fā)展大局出發(fā)，及時(shí)更新課程改革理念，通過(guò)生活化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的符合社會(huì)發(fā)展需求的合格人才。