如何善用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)診斷評價活動煥發(fā)教學(xué)活力

王 歡

(遼寧省大連市第七十一中學(xué) 遼寧 大連 116000)

1.為何要開展目標(biāo)導(dǎo)學(xué)診斷活動

1.1 開展目標(biāo)導(dǎo)學(xué)診斷活動的意義。學(xué)習(xí)診斷評價由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用而在教育教學(xué)中意義重大。在課程標(biāo)準(zhǔn)中將以培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)，課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注過程性評價也要關(guān)注總結(jié)性評價。課程的學(xué)業(yè)評價不能單純以學(xué)生課程的知識與技能水平來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

1.2 學(xué)校開展目標(biāo)導(dǎo)學(xué)診斷活動的優(yōu)勢。

(1)教師教學(xué)理念到位，課堂以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

(2)在課堂中重視學(xué)生的自主探究、合作交流、展示反饋，兼顧教師導(dǎo)學(xué)的作用。

(3)教師的教學(xué)基本功比較扎實(shí)，教學(xué)專業(yè)技能比較強(qiáng),能夠比較準(zhǔn)確的研讀、分析教材，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)相對恰當(dāng)合理的教法、學(xué)法，課堂環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程高效。

(4)課堂是教學(xué)活動的主陣地，參與授課的教師能夠認(rèn)真地對待、精心準(zhǔn)備自己的設(shè)計(jì)。

2.具體的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)診斷活動方式

2.1 開展“參與式”為主的教研方式，扎實(shí)推進(jìn)課堂改革。要求根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)診斷的要求去分析每節(jié)課所出現(xiàn)的問題并制定切實(shí)可行的整改推進(jìn)方案，參與教師，通過進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)理念，認(rèn)真?zhèn)湔n、充分理解、消化“目標(biāo)導(dǎo)航、雙主高效”的教學(xué)宗旨，推行“科科有特色、課課有特點(diǎn)、課堂有新意、課中有感受、課后有反思”的教學(xué)理念。

2.2 完善推廣課改意識，內(nèi)化核心課改理念。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“目標(biāo)導(dǎo)航、雙主高效”的課程內(nèi)涵，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法。

2.3 依托特色診斷教學(xué)，增強(qiáng)診斷任務(wù)目標(biāo)達(dá)成。實(shí)驗(yàn)學(xué)科可以依托“必由學(xué)”學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)進(jìn)行特色診斷教學(xué)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況編制試卷，事先做好答案，簡化流程，使診斷活動高效省時。在課堂教學(xué)中開展表現(xiàn)性評價，將教學(xué)內(nèi)容整合成若干個任務(wù)，觀察學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)以確定學(xué)生是否已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中所預(yù)期的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。參加課堂課例展示的班級及學(xué)科充分利用各科特性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，全面實(shí)施目標(biāo)教學(xué)。

2.4 參與教師課后可以從三個方面進(jìn)行反思：一是每次授課結(jié)束，教師需要填寫“教學(xué)反思”。既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)所得，也可以反思失敗之處，但要體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性和針對性。二是撰寫教學(xué)故事。倡導(dǎo)教師把自己的教學(xué)所得或教育點(diǎn)滴，用教育日記的形式記錄下來，作為自我完善、自我提升的好做法。三是教育隨筆。其表現(xiàn)形式靈活，易于操作。教師可以從教學(xué)出發(fā)，寫關(guān)于自己教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、體驗(yàn)和感悟的案例，也可詳細(xì)訴說自己的教育事件。

2.5 可以通過教師集體備課及案例分析型校本研修來解決以下三個問題：

(1)首先，要認(rèn)真研讀教材，提升教材解讀與處理的能力，解決教什么的問題。

(2)然后，準(zhǔn)確掌握學(xué)情及學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教法、學(xué)法解決怎么教的問題。

(3)最后，科學(xué)設(shè)計(jì)評價檢測問題，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，解決教得怎么樣的問題。

3.活動的注意事項(xiàng)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)診斷評價活動在操作中應(yīng)該更注重學(xué)科創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效與成果，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

3.1 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)實(shí)效。當(dāng)前社會是信息社會，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)技能之外，還應(yīng)培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

3.2 應(yīng)該整合學(xué)科教學(xué)，豐富學(xué)科活動。加強(qiáng)學(xué)科間的整合，豐富學(xué)科活動，提升活動效果?？梢酝ㄟ^課堂觀察,考察學(xué)生的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)的活動,如學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動等情況。通過課前演講,有效培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽記能力。課上大聲朗讀，通過小組合作討論,幫助老師從多角度來評價、觀察、接納學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。通過課堂內(nèi)學(xué)習(xí)成果的展示,全面考察和提高獲取知識，收集、處理信息的能力、組織協(xié)作的能力、語言表達(dá)的能力。通過課外延展的教學(xué)成果展示,讓學(xué)生自己適時記錄、收集各種活動中的紀(jì)實(shí)性視頻、素材等，供教師用于綜合能力評價。

例如：為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的完美整合，在中學(xué)七年級的英語課上就可以依托目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為主，課堂設(shè)計(jì)融合多種元素，開始導(dǎo)入可以運(yùn)用多媒體音頻或視頻資源，激發(fā)學(xué)生課堂參與度；課堂后期還可以運(yùn)用美篇中的視頻功能制作微視頻和手機(jī)投屏的功能進(jìn)行當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果展示，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，又提升了課堂活動興趣和效果。

在今后的教學(xué)過程中，我們還需要不斷的強(qiáng)化與目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)診斷活動，全面提高教師教學(xué)的總結(jié)能力、分析能力、點(diǎn)撥能力、組織能力。在課堂實(shí)施過程中，進(jìn)一步理解和把握教學(xué)目標(biāo)精髓，改變教學(xué)方法，落實(shí)診斷項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)要求。建立與完善教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)教學(xué)活力。