教育改革背景下的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

張存海

(甘肅省永登縣民樂(lè)鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 蘭州 730324)

1.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育對(duì)教師提出怎樣的要求

我們需要明確的是，教師作為一種職位，就必須有職業(yè)具備的特征。職業(yè)具備那些特征呢？大致可以概括為目的性、社會(huì)性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、群體性。

首先，作為目的性來(lái)講，教師的首要目的在于“傳道，授業(yè)，解惑”。所謂教書育人，教師承擔(dān)著樹立學(xué)生人格的重要任務(wù)。因此，教育界對(duì)教師提出這樣幾個(gè)方面的要求：過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)；良好的教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)；對(duì)教學(xué)過(guò)程、方式方法的反思。還有為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要教師具備靈活多變，探索創(chuàng)新的精神以及對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的運(yùn)用。

作為社會(huì)性來(lái)講，老師面對(duì)的社會(huì)人物不謂復(fù)雜，但也有多樣性。比如，首先要接觸學(xué)生，學(xué)生都是個(gè)性化強(qiáng)烈的獨(dú)立個(gè)體，如何與學(xué)生和諧相處，贏得學(xué)生的尊敬和崇拜，如何針對(duì)學(xué)生具體情況因材施教制定出有效的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變地使用教學(xué)方法成為考驗(yàn)一名教師合格與否的重要準(zhǔn)則；接觸學(xué)生家長(zhǎng)，要保持學(xué)生，老師，家長(zhǎng)這三者之間的一種良好有效的溝通。但筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的人數(shù)很多，往往這類學(xué)生也是教育教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，教師需要準(zhǔn)確把握他們的心理，不特殊對(duì)待，讓他們覺得自己情況特殊，而是采取生活上照顧，課下積極溝通疏導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化情況。因此，針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭這一環(huán)的缺失問(wèn)題，教師就必然要承擔(dān)起這方面的工作。面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)社會(huì)各界人士的評(píng)論，正面負(fù)面，承擔(dān)著的壓力和責(zé)任仿佛也愈來(lái)愈大，也決定了對(duì)教師隊(duì)伍的高素質(zhì)要求。

作為規(guī)范性來(lái)講，教師作為國(guó)家意志的主要宣傳傳播群體之一，其自身應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)規(guī)范，教師的一言一行都應(yīng)該是正能量的，有力量的，有模范作用的。這里舉一個(gè)真實(shí)案例，安徽一女孩小洛在一次考試中取得第一名的成績(jī)被老師質(zhì)疑，該名老師事后多次與學(xué)生談話并讓其重新考試，采取了一些不恰當(dāng)?shù)姆绞健?021年，年僅13歲的小洛被發(fā)現(xiàn)溺水身亡，女孩此前在個(gè)人社交軟件寫下：考得好也怪我嗎？先不論女孩死因以及她是否真的在考試中作弊而獲得好成績(jī)，單看這名老師的行為和處理方式，其實(shí)是不妥當(dāng)?shù)模摻處煕]有考慮到學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程，一味追責(zé)得到了令人遺憾的結(jié)果。因此，對(duì)本身心理十分敏感的學(xué)生，教師在采取行動(dòng)之前必然要再三考慮周全。

那么最后作為群體性來(lái)說(shuō)，我國(guó)教師隊(duì)伍規(guī)模相當(dāng)大，從幼兒園，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，各個(gè)階段在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都起著不同的作用，這就需要優(yōu)秀的高水平，高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。農(nóng)村教育工作因其地域性、特殊性而尤其繁重艱難，對(duì)教師的要求也不能松懈，努力強(qiáng)化農(nóng)村教育這一薄弱環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)怎樣的學(xué)生

世界觀決定人生觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，而教師在一個(gè)人對(duì)這個(gè)世界和社會(huì)的接觸之初扮演著十分重要的角色。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的特殊性，始終伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)，從最初的對(duì)事物感性的認(rèn)識(shí)，到理性的認(rèn)知，青少年的成長(zhǎng)成才和人生發(fā)展中教師的作用無(wú)可替代。青少年是國(guó)家和民族的希望，是國(guó)家和民族偉大復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)力量。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！?/p>

科學(xué)的教育必然致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。全面發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)的教育工作中體現(xiàn)得不明顯，即就是農(nóng)村教育改革要以培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健康的心理、良好的思想道德及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的能力、新時(shí)代社會(huì)各方面需要的創(chuàng)新精神等為抓手為切入點(diǎn)，這才是新時(shí)代教育要培養(yǎng)的學(xué)生主方向。具體實(shí)踐中學(xué)校、社會(huì)要達(dá)到教書育人的目標(biāo)，就要從實(shí)際情況為前提和立足點(diǎn)，明確以素質(zhì)教育為主流的方向。因此，農(nóng)村地區(qū)教育的突破點(diǎn)在于跟緊國(guó)家教育改革的大洪流，在此基礎(chǔ)上發(fā)展以地方實(shí)際為導(dǎo)向的個(gè)性化教育，學(xué)校不僅是教知識(shí)的地方，也是培養(yǎng)社會(huì)主義在新時(shí)代持續(xù)發(fā)力的強(qiáng)大力量的支持平臺(tái)。在教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)開展個(gè)性化、多樣化、發(fā)展式和創(chuàng)新性的教育。

3.農(nóng)村教育現(xiàn)狀極其對(duì)策

筆者從事農(nóng)村教育工作幾十年，見證了隨著國(guó)家教育改革而逐漸凸顯的基礎(chǔ)教育工程的重要性，基礎(chǔ)教育成為國(guó)家教育事業(yè)的重點(diǎn)改革領(lǐng)域，而農(nóng)村教育的改革自然而然就成為決定基礎(chǔ)教育改革成效的關(guān)鍵性和突破性的環(huán)節(jié)。那么正如本文一開始提到的，近年農(nóng)村教育事業(yè)的成果究竟如何？筆者根據(jù)在農(nóng)村多年的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)研，總結(jié)如下：在農(nóng)村小學(xué)，其面貌已煥然一新，全新的校舍、教室、桌椅，現(xiàn)代化的齊全的教學(xué)設(shè)備，大量的學(xué)生閱讀圖書，體育、美術(shù)、音樂(lè)器材和用具，年輕的教師隊(duì)伍等等都在彰顯農(nóng)村教育事業(yè)的卓越成果。但是農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 農(nóng)村的學(xué)生普遍表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)科素養(yǎng)不夠，底子較為薄弱的問(wèn)題。在大部分農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化落后，信息閉塞，交通不便，偏遠(yuǎn)。與城市孩子相比有明顯的差距，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大難度和阻礙。針對(duì)這一情況，我們只能從開闊學(xué)生眼界，增加學(xué)生知識(shí)積累來(lái)入手。具體要加大學(xué)生課外圖書的閱讀力度，教師要從圖片，影像等各種渠道提供積極健康、優(yōu)秀的資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 農(nóng)村地區(qū)的另一大難題就是留守兒童的問(wèn)題。這就給學(xué)生課下的輔導(dǎo)造成困難，爺爺奶奶一般來(lái)說(shuō)無(wú)法勝任這樣的工作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這一問(wèn)題，基本就是教師要來(lái)通過(guò)與學(xué)習(xí)建立良好的師生關(guān)系來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生缺失的家庭關(guān)懷。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，留守兒童因?yàn)闋敔斈棠痰哪鐞酆涂v容等，行事散漫，紀(jì)律性差，難以集中注意力，對(duì)教師的課堂管理和教學(xué)造成很大困難。因此，教師對(duì)他們應(yīng)有耐心和愛心，不能采取言語(yǔ)傷害甚至體罰的方式。與學(xué)生建立一種彼此信任的關(guān)系，慢慢引導(dǎo)，改正不好習(xí)慣，建立新的習(xí)慣。

3.3 僵硬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施使用不夠，甚至放棄使用。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法一直是強(qiáng)調(diào)改革的重點(diǎn)，但是收效甚微。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議。首先教師要從根本上打破固有思維模式的禁錮，調(diào)整轉(zhuǎn)換新的習(xí)慣，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)化的備課工作可以使教師從中找出更多可以發(fā)揮的空間。其次，需要加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)和觀摩精品課程的力度，年輕教師多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)討教。最后，傳統(tǒng)的填鴨式教育表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)之一就是教師在課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)和交流。一堂好課必然是學(xué)生積極參與，教師用飽滿熱情的態(tài)度講解，課后學(xué)生仍然能回味課堂教學(xué)內(nèi)容。課下練習(xí)時(shí)會(huì)認(rèn)真去做，真正掌握課堂知識(shí)。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用在幫助學(xué)生從多渠道，從視覺聽覺等多感官刺激下與課堂產(chǎn)生聯(lián)系，有助于集中學(xué)生注意力并且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶?；ヂ?lián)網(wǎng)在今天越來(lái)越得到了廣泛地應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)加教育正在將傳統(tǒng)的教育模式打破，除了確立教師學(xué)生在教育中的地位以外，恐怕現(xiàn)在更得重新定義“互聯(lián)網(wǎng)”的位置。上課不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)查，隨時(shí)解決；難以理解的抽象空間幾何問(wèn)題可以在電腦上模擬演繹，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的三維圖像功能就能清晰地展現(xiàn)一個(gè)空間立體圖形的展開圖，幫助學(xué)生建立空間想象能力，構(gòu)建空間圖像能力。互聯(lián)網(wǎng)在幫助學(xué)生擴(kuò)大視野建立世界觀方面有重要意義，甚至了解和解鎖更多學(xué)生自己的興趣，有利于個(gè)體發(fā)展，這個(gè)條件是在課堂上和書本上沒有的。過(guò)去，我們解決問(wèn)題要通過(guò)老師，通過(guò)書本、資料，然而這些第三方資源有時(shí)候并不是很及時(shí)很容易很快捷地提供給學(xué)生，而互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合能很大程度克服這一點(diǎn)。比如查資料，互聯(lián)網(wǎng)能最快地給你最全最直接的內(nèi)容；比如課程內(nèi)容，能給你最好的老師和教學(xué)資源?，F(xiàn)在流行的微教學(xué)視頻，創(chuàng)新的教學(xué)方式，幽默風(fēng)趣的教學(xué)課堂，總能讓人耳目一新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣總是保持著新鮮感和期待感。

綜上，農(nóng)村小學(xué)教育改革的任務(wù)依舊艱巨，需要我們共同努力，所幸在國(guó)家政策支持下，現(xiàn)今越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)教育正在縮小與城市學(xué)校教育的差距，促進(jìn)了教育公平。發(fā)掘農(nóng)村教育的個(gè)性化教育改革之路，為促進(jìn)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)一步發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)注入力量?？紤]如何做好教師隊(duì)伍建設(shè)，如何推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，不光是眼下也是未來(lái)中國(guó)教育事業(yè)應(yīng)該要考慮的問(wèn)題。中國(guó)農(nóng)村教育還存在許多弊端，摒棄舊的傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新的專業(yè)化的教育模式是我們要努力探索和解決的問(wèn)題。