新課改背景下中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

曹桂玲 丁 敏

(山東省威海藝術(shù)學(xué)校 山東 威海 264200)

中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，保證教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中采取因材施教的原則，只有教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力才能夠得到提升，本文主要針對(duì)中職階段學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀展開(kāi)了研究，就中職英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建提出了相應(yīng)的措施，希望可以通過(guò)本次研究促進(jìn)我國(guó)中職英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建。

1.目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中中職英語(yǔ)教師已經(jīng)針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改良，但其實(shí)還是存在著一定的問(wèn)題。這樣的狀況也就導(dǎo)致當(dāng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)也并沒(méi)有取得一個(gè)較好的效果[1]。相關(guān)研究指出，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要的問(wèn)題存在于以下幾個(gè)方面。首先存在的第一個(gè)問(wèn)題就是中職英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)過(guò)程中受到了傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是這是極不合理的，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中積極促進(jìn)學(xué)生的綜合能力，并不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這樣的狀況甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)。除此之外，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力高低的考核，最主要還是體現(xiàn)在英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，但是目前有很多英語(yǔ)教師在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣采用填鴨式的灌輸教育，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)使得課堂氛圍更加枯燥，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的抵觸情緒[2]。長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果會(huì)不斷下降，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建。

2.創(chuàng)建中職英語(yǔ)高效課堂的主要措施

2.1 教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變。隨著教育改革的不斷推行，中職英語(yǔ)教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，首先就一定要進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新和改良，除此之外英語(yǔ)教師還需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)滿足教育行業(yè)對(duì)教師專業(yè)能力的要求，在這一過(guò)程中，教師還需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，積極改善填鴨式灌輸教育，借助創(chuàng)新型的課堂模式來(lái)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠不斷提升。另外中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，借助和諧溝通來(lái)更加清晰地掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平，在了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平之后，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方案策劃。只有這樣，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才能夠得到提升，中職英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建也變得更加輕松。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中職英語(yǔ)教師還可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活較為接近的教學(xué)情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的鍛煉，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。要知道英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，還是一門語(yǔ)言[3]。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)是與實(shí)際生活密不可分的。中職英語(yǔ)教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，就一定要積極創(chuàng)建教學(xué)情境。通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)前進(jìn)，不僅可以拉近師生距離，還可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但是教師在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要注意英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一定是在學(xué)生養(yǎng)成良好是為能力的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展的，因此教師想要通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境來(lái)創(chuàng)建高效課堂，就一定要先積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.3 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。最后，中職英語(yǔ)教師在創(chuàng)建高效課堂的時(shí)候還可以借助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)完成。對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉他們的溝通能力，還可以增強(qiáng)課堂的活躍度[4]。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠得到一定提升，同時(shí)英語(yǔ)課堂效率也會(huì)得到進(jìn)步，促進(jìn)了中職英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課改的廣泛推行，中職英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建也變得迫在眉睫，專職英語(yǔ)教師想要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，就一定要積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力會(huì)得到穩(wěn)定提升，中職英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建也越來(lái)越輕松。