探討中職英語課堂如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升

竇素萍

(山東省膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 膠州 266300)

眾所周知，英語是全世界范圍內(nèi)公認(rèn)的官方語言，無論是在新聞發(fā)言中，還是商務(wù)洽談中，英語無疑是連接彼此的重要橋梁，作為技術(shù)型人才培養(yǎng)“前沿陣地”的中職院校，全面強(qiáng)化英語教學(xué)無疑是必要的，而在人才職業(yè)能力培養(yǎng)中積極發(fā)揮載體作用勢在必行。

1.以互動(dòng)來增強(qiáng)職業(yè)帶入力，為學(xué)生搭建虛擬的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)

毋庸置疑，學(xué)生一切能力與素養(yǎng)的培育都要有濃厚的興趣作為支撐，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的起始點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力興趣，其間通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的方式來進(jìn)行勢必會(huì)取得理想的效果，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在興趣的帶動(dòng)下，職業(yè)情感的感知力會(huì)油然而生。以Unit2 Family《Reading：My Family》教學(xué)為例，教師在課堂導(dǎo)入階段中，應(yīng)先向?qū)W生提出“工作崗位可以被看做什么？”這一問題，由于學(xué)生對今后的工作崗位充滿著向往之情，所以學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)參與到思考和交流之中，同時(shí)教師要將課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)素材逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供參考。而在最后的觀點(diǎn)總計(jì)過程里，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到工作崗位中的每一個(gè)人都可以視為家庭中的一員，要與之和諧相處，而保持同事關(guān)系融洽正是一項(xiàng)基本的職業(yè)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生培育出職業(yè)情感的感知力。

在進(jìn)入到課堂“基本部分”之后，教師要通過互動(dòng)與討論的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，無論是在互動(dòng)話題上，還是討論的方向上，始終要圍繞學(xué)生日后工作情景來進(jìn)行，這樣不僅會(huì)感受到強(qiáng)烈的職業(yè)帶入力，更能為學(xué)生建立一個(gè)虛擬的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)而體會(huì)到職業(yè)能力的深層內(nèi)涵。以Unit4 Time《Listening：Timetable》教學(xué)為例，展開師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能真正意識到數(shù)字和日期在觀點(diǎn)論述中的重要性，而這也正是學(xué)生步入職場后會(huì)經(jīng)常涉及到的工作內(nèi)容，是學(xué)生辯證能力的一種基本體現(xiàn)。而在核心精講化解中，教師要圍繞“Make the students discuss the topic and finish a composition or poster by using what they learned.”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生討論日后工作的某一個(gè)場景，而在得出最終的討論結(jié)果之后，語言表述力、以及辯證能力是極為重要的職業(yè)能力，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的核心階段變得更有互動(dòng)性，并且也能為學(xué)生搭建一個(gè)虛擬仿真的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)。

2.深化師生互評作用，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的定型

課堂總結(jié)與評價(jià)環(huán)節(jié)教師要深刻意識到能力與素養(yǎng)客觀認(rèn)知的階段，而總結(jié)與評價(jià)必須體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)力和職業(yè)能力培養(yǎng)保障力。在此期間，采用師生互評的方式顯然最為理想。以Unit4 Environment《Reading：Under the Blue Sky》教學(xué)為例，在“隨堂總結(jié)”階段中，教師既要針對“air pollution”等等與環(huán)境污染有關(guān)的詞匯，以及“If everyone begins caring about the environment， our world will... ”等重點(diǎn)句型進(jìn)行簡要回顧，同時(shí)還要針對課上所學(xué)內(nèi)容對自己今后步入工作崗位產(chǎn)生怎樣的啟發(fā)加以總結(jié)(如合理降低工作成本等等)，加固學(xué)生以上職業(yè)意識，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化與定型提供最為直接的指導(dǎo)作用。隨后，教師要以師生互評的方式，就課上學(xué)習(xí)成果，以及職業(yè)能力培養(yǎng)的情況與現(xiàn)實(shí)需要做出有針對性的點(diǎn)評，力保學(xué)生職業(yè)能力定型得到更為有效的指導(dǎo)。針對“教評學(xué)”，教師既要針對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中所受到的啟發(fā)情況進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生意識到新知學(xué)習(xí)的具體成果以及職業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)該受到哪些啟發(fā)，哪些新知識和職業(yè)能力還有待進(jìn)一步的提高，并為學(xué)生提出切實(shí)可行的方案。

民主學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師在教學(xué)中將自己的學(xué)習(xí)熱情和興趣充分地顯現(xiàn)出來，并且能用熱情感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。作為中職教學(xué)，英語教學(xué)更加關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，因此教師在利用行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，進(jìn)而在課堂上形成民主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生與自己的同伴共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，或者進(jìn)行某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，其應(yīng)用有很多成功的活動(dòng)，比如角色扮演、頭腦風(fēng)暴、合作學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、話劇小品等。學(xué)生之間共同探討，相互配合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在一個(gè)英語采訪中，可以將前后桌四個(gè)人分為一組，進(jìn)行采訪活動(dòng)的探討，集思廣益，提出采訪時(shí)的問題以及可能得出的答案。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中勢必會(huì)遇到各種難題，在遇到問題時(shí)組內(nèi)探討共同解決，若是不能解決便在匯報(bào)時(shí)向教師提出問題，尋求教師的啟發(fā)和幫助如：角色扮演，很多英語教學(xué)中都是由對話和情節(jié)構(gòu)成的，教師利用這樣的教材優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對游客提出的問題進(jìn)行一一解答。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，提高教學(xué)效率

英語不同于漢語學(xué)習(xí)，英語需要學(xué)生有充足的詞匯量，良好的語感，才能學(xué)好英語，就這一點(diǎn)的要求看，英語學(xué)習(xí)整體上顯得較為枯燥，趣味性不強(qiáng)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對于提高英語學(xué)習(xí)效果有重要的作用。中職生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)成為了教學(xué)重點(diǎn)，文化認(rèn)知、民族自信、探究合作等眾多方面的能力，涵蓋面很廣。中職生的整體素質(zhì)不高，通過行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，既能提高學(xué)生的英語水平，對學(xué)生探究合作等其他能力有一定的提升。教師首先要明確在中職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向法的重要作用，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮其作用。教師要結(jié)合教學(xué)大綱研究、分析教材，精心地選讀教材并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求教師能站在全體學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的需求，創(chuàng)建良好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用需要教師能以中職院校的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，展開針對性地教學(xué)，教師還要根據(jù)學(xué)生對英語的實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。