基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中信息技術(shù)教學(xué)分析

楊雙雙

(安徽省滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校 安徽 滁州 239000)

信息技術(shù)的背景下，各個(gè)行業(yè)都發(fā)生了根本的變革，教育行業(yè)亦是如此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也必須要隨之發(fā)生改變。面對這一特殊的社會(huì)背景，教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須要立足于在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并結(jié)合這一學(xué)科的教學(xué)特征，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在以教師為指導(dǎo)并參與活動(dòng)，沒有按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)工作不能嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完成。其次，大部分教師采用的教學(xué)方法相對落后，尤其是教學(xué)理念完全不能與目前的教學(xué)實(shí)際要求相符合，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率。然而，信息技術(shù)課程對學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高，但是在教學(xué)時(shí)，大部分教師仍然以理論講解為主，不注重實(shí)踐教學(xué)或者不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過程，導(dǎo)致學(xué)生不能按照教師的要求完成實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果不理想，影響了整體的教學(xué)效率，不利于高中生的學(xué)習(xí)和成長。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新策略

2.1 構(gòu)建以學(xué)生為主的信息技術(shù)課程教育目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)在線微課引入到信息技術(shù)教學(xué)背景下，高中教師對于課前預(yù)習(xí)、在線課程講解、課后反思的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)預(yù)習(xí)教材大綱要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行每單元或每節(jié)課網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)編程、三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、人工智能控制等教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)。因而這一綜合人才培養(yǎng)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高中學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的多媒體軟件、PPT課件等網(wǎng)絡(luò)手段，通過下?lián)茇?cái)政資金，引入微課、專業(yè)信息技術(shù)教師，開展信息技術(shù)微課程內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到信息技術(shù)理論知識(shí)、技能實(shí)踐學(xué)習(xí)中，對課前微課預(yù)習(xí)涉及到的疑難問題進(jìn)行講解。

2.2 使用情境教學(xué)法進(jìn)行人工智能教學(xué)。在合理的信息技術(shù)教學(xué)過程中，情境設(shè)計(jì)可以大大降低在校學(xué)生的學(xué)習(xí)工作難度，并可以使學(xué)生更加樂于參與其中，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與人工智能密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理充分運(yùn)用教學(xué)生活環(huán)境中的一切事物，以此來確保課堂情境教學(xué)建設(shè)的客觀真實(shí)性，使全體學(xué)生徹底消除學(xué)習(xí)過程中的陌生感和疏離感。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于學(xué)校人工智能教學(xué)。教師應(yīng)通過信息資源管理、整合，合理充分運(yùn)用教育網(wǎng)絡(luò)化的信息處理技術(shù)，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的知識(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)廣大學(xué)生的綜合認(rèn)知實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將本課文字與各種圖片，音頻和其他視頻活動(dòng)結(jié)合使用起來，以利于增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的學(xué)習(xí)興趣，并充分激發(fā)全體學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣。

2.3 做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。在高中信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為了提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，必須要組好教學(xué)課程設(shè)計(jì)。具體來說，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，應(yīng)借助平臺(tái)建立一個(gè)有效的教學(xué)框架，并以框架內(nèi)管理員的身份進(jìn)入到平臺(tái)，對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的框架進(jìn)行統(tǒng)一的分配和管理等。同時(shí)，還要對學(xué)生、教師的身份信息進(jìn)行備注。接著，教師可以在這一平臺(tái)上，創(chuàng)建高中信息技術(shù)教學(xué)的課程，并按照教學(xué)大綱、學(xué)生的實(shí)際情況等，精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)視頻，學(xué)生則可以結(jié)合自己的知識(shí)掌握情況，進(jìn)入到對應(yīng)的平臺(tái)中，完成有針對性的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，基于信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況進(jìn)行跟蹤，給教師提供可靠的教學(xué)參考，讓教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和調(diào)整，更好的滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

2.4 主題教學(xué)法。隨著新課程改革工作的不斷深入，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都得到了一系列更新，而主題教學(xué)辦法是這種情況下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，是目前信息技術(shù)教學(xué)工作的主流教學(xué)辦法。主題教學(xué)方法的核心內(nèi)容是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣和開放課程的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有針對性的課堂主題，進(jìn)而在該主題的基礎(chǔ)之上制定出后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，教師就能夠開發(fā)和鍛煉學(xué)生在信息采集、信息探究、信息加工等方面的能力，保障學(xué)生的主體作用能夠得到更好的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從目前實(shí)際情況來看，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用主題教學(xué)方案時(shí)，教師仍舊比較依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容這兩者之間的結(jié)合，但是這其中也存在主題、目標(biāo)不合理的問題。也就是說，在考慮主題設(shè)計(jì)的因素時(shí)，教師沒有充分地將學(xué)生的情況融入課程內(nèi)容，從而影響了教學(xué)的有效性。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種主流方向，必將成為未來教育的發(fā)展趨勢。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，必須要立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引領(lǐng)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，不斷提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。