優(yōu)化課堂教學(xué) 提升職業(yè)能力
——以學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)為例

馬 原

(淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校 安徽 淮北 235000)

職業(yè)能力指的是專業(yè)從業(yè)人員在從事某項(xiàng)事業(yè)是需要具備的一定能力，而職業(yè)教師的職業(yè)能力和自身的多重角色，決定幼兒教師必須擁有多元化的職業(yè)教學(xué)能力?，F(xiàn)如今部分幼兒教師對幼兒教育缺乏基本的認(rèn)識，在幼兒工作上還不夠?qū)I(yè)，缺乏幼兒教育工作的主要能力和綜合素養(yǎng)。

1.優(yōu)化教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié),提升學(xué)生職業(yè)能力學(xué)習(xí)的興趣

通過課堂引入，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，促使學(xué)生主動(dòng)的去思考，了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是一門什么樣的學(xué)科。不斷激勵(lì)學(xué)生竭盡全力的去認(rèn)真對待這門課程。除了良好的課前導(dǎo)入，還要把握好教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在講授幼兒情緒情感發(fā)展的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生注重幼兒的情緒變化，每個(gè)幼兒都會(huì)出現(xiàn)不同的情緒，例如激動(dòng)，憤怒，悲觀興奮等多種多樣的情緒，尤其是當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，會(huì)有一些負(fù)面情緒，這就表現(xiàn)出了心理承受力等相關(guān)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以找到一些適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行播放，讓學(xué)生了解歌曲的基本含義。例如《陽光總在風(fēng)雨后》就符合幼兒情緒的調(diào)節(jié)，在歌曲當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考了解，在面對挫折時(shí)，需要保持樂觀堅(jiān)強(qiáng)和自信的狀態(tài)，從而讓學(xué)生更好地引導(dǎo)幼兒走出不良的情緒。

2.加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)語言表達(dá),注重學(xué)生的職業(yè)引領(lǐng)

教學(xué)語言是幼兒教育當(dāng)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是知識傳授的載體，一堂課程是否成功也與教師的語言藝術(shù)表達(dá)有著十分重要的關(guān)系。因此，想要提升學(xué)生的職業(yè)能力就需教會(huì)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)的引導(dǎo)作用，把幽默的語言搬進(jìn)課堂，通過教師幽默地進(jìn)行激勵(lì)和打比方，可以講一些生活化的實(shí)力，更好地帶入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生消化一些較為復(fù)雜的理論知識。例如，在說明幼兒思維能力上，可以為學(xué)生列舉一些與生活經(jīng)驗(yàn)較為密切的例子。當(dāng)一個(gè)幼兒把熱水倒入魚缸，而導(dǎo)致魚缸被燙死時(shí)，很多大人就會(huì)進(jìn)行打罵和質(zhì)問。這時(shí)應(yīng)當(dāng)詢問幼兒的真實(shí)想法，而這個(gè)幼兒回答說，由于家長要求自己多喝熱水，因此幼兒也希望魚能夠喝到熱水。這種行為也是由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)致的。由此可見，很多幼兒的思維發(fā)展是與生活息息相關(guān)的。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境,提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

很多有價(jià)值的學(xué)習(xí)都是從問題開始的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激活思維能力，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)自主探究的過程。因此，為了提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些探究性的問題展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的認(rèn)知和好奇心得到充分地激發(fā)。當(dāng)一個(gè)問題得到解決，是會(huì)讓學(xué)生獲得滿滿的自信心和成就感，為今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了增值效應(yīng)。

4.融合理論和實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)際應(yīng)用，因此在學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅只是對理論知識的學(xué)習(xí)，還要把重點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)上，讓學(xué)生學(xué)有所用。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，也是這門課程的重要目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，把知識的傳授和幼兒心理發(fā)展的實(shí)際狀況進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以通過所學(xué)到的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的知識來更好的解釋幼兒在生活當(dāng)中的一些心理現(xiàn)象，這些理論知識都可以幫助學(xué)生更好地了解幼兒，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提升自己分析問題和解決問題的能力。拓寬學(xué)生的眼界幫助學(xué)生更好的掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)前心理學(xué)都是源于生活的，因此很多現(xiàn)象都可以在生活當(dāng)中得到觀察。由此可見，想要提升學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的使用價(jià)值，就要將心理學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。充分挖掘感性認(rèn)識，利用生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)理論知識，同時(shí)在進(jìn)行知識傳授的過程當(dāng)中，還需要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在自身的人際交往當(dāng)中，更好地應(yīng)用所學(xué)幼兒心理專業(yè)知識進(jìn)行分析和討論，正確的調(diào)適自身的心態(tài)，塑造良好的心理品行，提升生活的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，提升幼師學(xué)生的職業(yè)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，對于幼兒教師個(gè)人甚至整個(gè)幼兒教育事業(yè)發(fā)展都起到了無可代替的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷探究適合學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)方法，將提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，不斷提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，也圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，使得每個(gè)學(xué)生都有著自身美好的職業(yè)生涯前景規(guī)劃。