融洽“教”與“學(xué)” 建構(gòu)優(yōu)質(zhì)小學(xué)信息技術(shù)課堂

李云華

（江蘇省張家港市沙洲小學(xué)，江蘇張家港 215600）

引 言

新課程改革要求教師探索新穎的教學(xué)形式，改善教與學(xué)之間的關(guān)系。然而，“師講生聽(tīng)”的教學(xué)形式已經(jīng)在信息技術(shù)課堂上根深蒂固，許多學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，被動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的分析和應(yīng)用，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，為了提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展，教師要改善教與學(xué)之間的關(guān)系，促使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)收獲更多的學(xué)習(xí)成果。

一、做好“教”的準(zhǔn)備，提高“學(xué)”的質(zhì)量

教學(xué)準(zhǔn)備是教師在正式上課前開(kāi)展的工作。通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備，教師不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的了解，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師應(yīng)重視教學(xué)準(zhǔn)備工作，主動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，并對(duì)課本上的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解讀，以便逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

例如，在“調(diào)整與修飾圖形”一課的教學(xué)中，首先，教師可以通過(guò)精心的準(zhǔn)備，促進(jìn)教與學(xué)的融合，從而為學(xué)生有效掌握本節(jié)課的內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。在正式上課前，教師應(yīng)結(jié)合以往的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、操作能力等進(jìn)行綜合分析，并詢問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，以便基于此進(jìn)行精準(zhǔn)備課。其次，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，指出“不同文件間的復(fù)制、粘貼操作方法”“噴槍、文字等工具的使用方法”等知識(shí)，是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。再次，教師以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的努力方向。最后，教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，以便真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、做好“教”的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)“學(xué)”的樂(lè)趣

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要支撐，學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)與探究活動(dòng)的形成都離不開(kāi)興趣[2]。而在一節(jié)課的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)重要的位置，一個(gè)成功的導(dǎo)入甚至影響著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。所以，在向?qū)W生介紹信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地利用多種元素設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在靈動(dòng)多樣的導(dǎo)入方式中，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生極高的探究欲望，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣。

以“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”一課的教學(xué)為例，教師可以從社會(huì)上熱議的新聞入手，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以先為學(xué)生講述一個(gè)新聞：某少年連續(xù)上網(wǎng)23 小時(shí)，最終暴斃于網(wǎng)吧。接著，教師提問(wèn)學(xué)生：有關(guān)這一新聞的具體內(nèi)容是什么呢？如何進(jìn)行更為深入的了解呢？結(jié)合這一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)基于先前所學(xué)知識(shí)，回答出“百度搜索一下”。然后，教師可以為學(xué)生提出“百度的網(wǎng)址是什么”“我們?nèi)绾卫冒俣日业竭@一新聞”等問(wèn)題，使學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)計(jì)算機(jī)的正確操作，逐步找到這一新聞的具體內(nèi)容。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀新聞內(nèi)容，并根據(jù)新聞內(nèi)容設(shè)計(jì)“你身上會(huì)發(fā)生這樣的事情嗎”“如果發(fā)生這樣的事情，你的父母會(huì)怎樣呢”“如何才算是網(wǎng)絡(luò)文明公民”等問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考。最后，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以引入本節(jié)課的主題，以便學(xué)生跟隨教師的腳步逐步走進(jìn)課堂，主動(dòng)探究新課內(nèi)容。

三、做好“教”的分層，增強(qiáng)“學(xué)”的個(gè)性

講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師要注意關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的差異，如有的學(xué)生能夠較快地完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)框架的建構(gòu)，有的學(xué)生則因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)匱乏，學(xué)習(xí)能力較弱，很難對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行快速理解和應(yīng)用。所以，為了讓全體學(xué)生都可以獲得較為理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以“網(wǎng)絡(luò)交流”一課的教學(xué)為例，不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在很大的差異，有的學(xué)生很早就開(kāi)始使用QQ 等軟件進(jìn)行在線交流，而有的學(xué)生不曾使用過(guò)QQ 這一軟件。對(duì)此，教師可以先在上課前向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，了解每位學(xué)生的情況，并基于學(xué)生對(duì)QQ 的使用情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。如對(duì)于具有使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以將其設(shè)定為“提高層”，而對(duì)于沒(méi)有使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，將其設(shè)定為“基礎(chǔ)層”。隨后，根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師為學(xué)生布置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)于“提高層”的學(xué)生，教師可以為其布置“了解添加QQ 好友的幾種方法”的任務(wù)；對(duì)于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，則可以為其布置學(xué)習(xí)“利用QQ 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的方法”“注冊(cè)、登錄QQ的方法”等任務(wù)，以便全體學(xué)生都可以在符合自身能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的提升。

四、做好“教”的優(yōu)化，提高“學(xué)”的質(zhì)量

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，期望學(xué)生在與同伴的相互交流中，共同完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的建構(gòu)[3]。然而，在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，存在許多教師過(guò)度關(guān)注合作形式而忽視合作細(xì)節(jié)的情況，以至于合作活動(dòng)的價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)。所以，為了更好地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的質(zhì)量，教師要對(duì)合作活動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，創(chuàng)建新型合作結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

以教學(xué)“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”一課為例，教師可以通過(guò)調(diào)整合作結(jié)構(gòu)及優(yōu)化組員安排等，進(jìn)行合作活動(dòng)的有效安排。首先，教師先結(jié)合設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的方法、“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話框的操作方法等內(nèi)容，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的信息素養(yǎng)思考這一任務(wù)的實(shí)施流程。其次，教師簡(jiǎn)單詢問(wèn)學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)想法對(duì)其進(jìn)行定位和分層。再次，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則劃分小組，使每個(gè)小組中的學(xué)生都具有一定的差異。最后，學(xué)生在小組中闡述自己的想法，以便在共同交流中逐步集中集體的智慧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)這一內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

五、做好“教”的評(píng)價(jià)，提高“學(xué)”的品質(zhì)

教育評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂上一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。在教育評(píng)價(jià)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科又是一門講究實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在完成信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，也會(huì)收獲一定的學(xué)習(xí)成果。對(duì)此，教師應(yīng)充分突出信息技術(shù)的學(xué)科特色，為學(xué)生搭建成果展示平臺(tái)，使學(xué)生獲得多元主體的評(píng)價(jià)，從而結(jié)合各方意見(jiàn)更好地優(yōu)化自己的實(shí)踐成果。

例如，在學(xué)習(xí)了“下載和播放音視頻文件”這一內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)下載和播放音視頻文件，并收獲一定的學(xué)習(xí)成果。課堂上，教師可組織學(xué)生展示自己的操作成果，并引導(dǎo)學(xué)生講述自己的操作過(guò)程。待學(xué)生講解完畢后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以便于學(xué)生從同伴的角度認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確自己改進(jìn)的方向。然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，促使學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中認(rèn)可自己的操作，消除自己的疑惑，彌補(bǔ)自己的漏洞。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，教師做好教與學(xué)之間的融合，能夠有效協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[5]。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)繼續(xù)重視優(yōu)化教與學(xué)的形式，在重建信息技術(shù)學(xué)科教育體系的過(guò)程中，加快改革進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。