新時代農村小學數學自主學習能力的培養(yǎng)策略

?王 芳

小學數學是小學階段的重要學科，關系著學生數學思維的形成與基礎知識的掌握，同時能夠提升小學生解決生活實際問題的能力。自主學習能力對小學生理解掌握數學知識具有關鍵意義，能夠幫助小學生系統(tǒng)學習數學、主動學習數學，本文結合農村小學數學自主學習能力培養(yǎng)存在的問題，提出具體的培養(yǎng)策略，以實現小學生數學自主學習能力的提升。

一、關于自主學習能力的基本概述

培養(yǎng)小學生數學自主學習能力的前提是明晰“自主學習能力”的概念，首先，“自主”指的是學生具有主動學習知識的意識；其次，“能力”指的是學生具備能夠自主學習的方式方法；最后，“自主學習能力”的最終體現，即學生的學習成果。需要注意的是，有效的自主學習才能視為自主學習能力成果體現。就小學數學而言，需要結合學生的個性特征，激發(fā)學生學習數學的興趣，使小學生形成主動學習數學的意識，逐漸引導學生掌握科學學習數學的有效方法，在取得具體成果的同時，小學生的數學自主學習能力會實現培養(yǎng)提升。

二、農村小學數學自主學習能力培養(yǎng)存在的問題

農村小學數學自主學習能力培養(yǎng)的存在問題主要從教師的數學教學模式待改進、學生的自主學習意識待增強和小學數學的教學環(huán)境待完善三個方面展開分析。

(一)教師的數學教學模式待改進 農村地區(qū)的小學數學教學模式較為傳統(tǒng)，這難以滿足學生汲取知識的實際需求。一方面，數學教學觀念待完善，在教學中教師的主導地位突出，學生的主體地位未被重視，這會影響學生對數學的學習積極性以及學習興趣；另一方面，數學教學內容與方式待創(chuàng)新，個性、活躍是新時代學生的特征，傳統(tǒng)的內容與方式無法適應當前學生的特征，因此需要結合農村教學實際以及學生的特點做出相應改進提升，以此來實現小學生數學自主學習能力的培養(yǎng)。

(二)學生的自主學習意識待增強 除了教師層面的原因，家長忙碌而無暇顧及孩子同樣會影響學生自主意識的培養(yǎng)，好玩是孩子的天性，尤其是在小學階段，此時期是學生自主學習意識以及能力培養(yǎng)的關鍵期，需要家長予以及時地監(jiān)督管理。如果一旦忽視，小學生會形成不尊重知識、不重視學習的態(tài)度，至于自主學習能力的培養(yǎng)則會成為天方夜譚。因此，家校之間要加強溝通交流，數學學習本身具有較強的抽象性與邏輯性，需要教師與家長攜手努力，以此來增強學生數學自主學習意識。

(三)小學數學的教學環(huán)境待完善 環(huán)境對人的影響是潛移默化的，同樣也是深遠的。小學數學自主學習能力的培養(yǎng)亦是如此，需要營造良好的數學學習環(huán)境。但是一方面農村小學在地理位置上較為偏僻，加上經濟資金短缺，會影響教學設施的更新，另一方面受小學數學教師觀念的影響，在數學學習環(huán)境的營造方面差強人意，需要進一步改善提升。

三、新時代農村小學數學自主學習能力的培養(yǎng)策略

新時代農村小學數學自主學習能力培養(yǎng)策略主要從更新教學觀念，增強學生自主學習意識，創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習數學和結合學生實際，開展針對性的能力訓練三個方面展開探討。

(一)更新教學觀念，增強學生自主學習意識 教師是學生的領路人，小學數學教師要重視自主學習能力的培養(yǎng)，及時更新數學知識與理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并在教學中予以小學生科學及時的引領，讓學生認識到自主學習意識與能力對數學學習的意義、對個人成長發(fā)展的意義，逐漸實現小學生數學自主學習意識得到增強。自主學習能力的提升能夠幫助學生保持對數學的學習興趣，同時也有助于數學教學的開展。

(二)創(chuàng)設學習情境，引導學生自主學習數學 環(huán)境影響學生數學自主學習能力的培養(yǎng)，一方面，教師要與家長保持溝通交流，分享自主學習能力對學生的意義，共同營造良好的數學學習情境，帶領學生產生對數學的學習興趣，保持對數學學習的激情；另一方面，要引導學生自主學習數學，通過日常生活的鍛煉來培養(yǎng)小學生數學的自主學習意識與能力，長此以往于學生的數學學習以及未來發(fā)展都大有裨益。

(三)結合學生實際，開展針對性的能力訓練 注重學生的差異性，從小學生的實際出發(fā)因材施教，這尤為重要。數學是小學階段基礎而又關鍵的學科，十分考驗學生的邏輯思維與抽象思考問題的能力，需要教師既要了解學生的數學學習情況，又要把握學生的心理特征，根據學生的表現在教學中開展有針對性地數學訓練，以此引導小學生在不斷地練習中加深對數學知識的認識理解，逐步培養(yǎng)形成數學自主學習能力。

四、結束語

自主學習能力與小學數學的知識探究性、邏輯嚴密性休戚與共，農村地區(qū)的教學受限于經濟、文化等因素，自主學習能力能夠使小學生在未來取得更好的發(fā)展。從學生的心理需求以及個性特征出發(fā)，尊重學生的成長規(guī)律，采取靈活的方式來培養(yǎng)小學生的數學自主學習能力，既能夠激發(fā)小學生的數學學習積極性，又能夠實現農村小學數學的創(chuàng)新。