小學信息技術(shù)課堂的教學策略探究

?余 鋒

小學信息技術(shù)的教學實效性和教學質(zhì)量緊密關(guān)聯(lián)，小學信息技術(shù)教學有著獨特的教學價值的課程。信息技術(shù)的教學要讓小學生適應(yīng)社會的發(fā)展和科技的進步。教師要保證小學信息技術(shù)課程地開展，最大化地提高教學質(zhì)態(tài)，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。教師要加強小學生的實踐學習，教會小學生如何學習，掌握科學的學習方式和學習態(tài)度，一切以小學生為中心，來教會小學生學習方法，提高小學生終身可持續(xù)性學習的能力。所以，小學信息技術(shù)教學的效果對小學信息技術(shù)教學來說非常重要，決定著學生的學習狀態(tài)，決定著學生的學習的質(zhì)量。

一、當前小學信息技術(shù)教學的狀況分析

新課程改革帶來教學模式的改變和優(yōu)化，素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到教學內(nèi)容中，落實在教學中。信息技術(shù)教學也要培養(yǎng)小學生的綜合學習能力和學習素質(zhì)。小學信息技術(shù)教學要求教師改變教學的觀念，發(fā)揮好教學設(shè)備的作用。當前教學中教學的實效性上還存在著若干教學問題，考試內(nèi)容不規(guī)范科學，教師重視筆試考試，忽視上機操作實踐。還有的學校對小學信息技術(shù)教學不重視，采用放養(yǎng)式教學，不問教學質(zhì)量，只問上課就行。一些教師還采用舊的教學模式，重視學生理論知識的學習，忽視學生實際上機操作能力的培養(yǎng)。

二、小學信息技術(shù)課堂教學的策略探究

(一)多媒體教學和小學信息技術(shù)結(jié)合 小學信息技術(shù)教師應(yīng)該重視學生學習能力的提高，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以運用多媒體信息技術(shù)，讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生直觀的認識，還可以在信息技術(shù)教學中，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)展示，能吸引小學生的眼球，保證教師在課堂教學中產(chǎn)生建設(shè)高效的教學活動，提高小學生的學習能力，提高小學信息技術(shù)教學的實效性。

(二)抓緊教師示范教學提高學習效率 小學生對信息技術(shù)的學習能力不夠強，小學信息技術(shù)教師要充分認識到這一點，要針對性地進行教學建設(shè)，引導(dǎo)小學生通過教學的示范教學，來掌握技術(shù)。示范教學非常重要，小學信息技術(shù)教師要發(fā)揮這個作用，但是小學信息技術(shù)教師不能運用灌輸式教學路線，教學方向就沒有瞄準。小學信息技術(shù)教師要把握教學的核心方向，關(guān)注小學生的自身學習能力的發(fā)展，不只是關(guān)注學生的成績，這樣才能全面提高小學生的學習效率，保證小學生在信息技術(shù)課堂教學中掌握更多的小學信息技術(shù)知識，積淀小學生的信息素養(yǎng)。

(三)優(yōu)化教學設(shè)計，吸引學生眼球 小學生年齡小，活潑好動，一些小學生對神奇的事物有著濃厚的興趣。小學信息技術(shù)實踐性強、操作性強，教師要優(yōu)化教學設(shè)計，吸引學生的眼球，就要指導(dǎo)學生進行好動手操作，這樣，學生才會熱愛學習。例如，教師可以讓學生利用電腦制作精彩紛呈的六一兒童節(jié)的卡片，孩子們會感到非?？鞓罚浅M足，在信息技術(shù)的操作實踐中鍛煉了動手能力，也鑄造了小學生的思想品質(zhì)。

(四)重視競爭和評價，保證學生質(zhì)態(tài) 經(jīng)過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，小學生對信息技術(shù)課有著濃厚的學習興趣，能在課堂上進行簡單地動手操作。教師要充分肯定學生的優(yōu)點，讓小學生盡情發(fā)揮，自主開展創(chuàng)作，這比單純記憶枯燥的信息技術(shù)知識要有趣。信息技術(shù)教師要講解理論知識，還要通過課堂檢查、課堂提問、當堂提問等方式，讓小學生進行學習，教師也可以運用小組競賽，引導(dǎo)小學生為小組的榮譽而奮斗。教師可以適當給小學生加分、獎勵等方式，激勵小學生進行競爭，教師也要對小學生進行科學合理的評價，給予小學生表揚和激勵，贊美和鼓勵，增長小學生的學習激情。

(五)提高小學生自主學習的能力 小學信息技術(shù)教學中，教師要發(fā)揮出工具欄、菜單欄等的特點，展開小學生的自主學習。教師可以引導(dǎo)小學生進行學習方法的講解。例如，進行word中，可以教會小學生自主學習插入藝術(shù)字與插入圖片的操作方法進行指導(dǎo)。教師可以教會小學生一種方法，引導(dǎo)小學生進行操作練習。對于別的類似的操作項目就可以放手，讓小學生自主操作，提高小學生獨立操作的能力和品質(zhì)。教師在適當?shù)臅r候，可以進行歸納和總結(jié)，肯定學生的優(yōu)點，對學生操作中的不足進行調(diào)整，實現(xiàn)相互融會貫通的作用。

(六)加強互動互助，培養(yǎng)學生學習能力 信息技術(shù)課程實踐性很強，對小學生的實踐操作能力要求高。教師要滿足學生理論知識的學習，讓小學生掌握實踐的內(nèi)容。教師要提高小學生的實踐操作能力，經(jīng)過信息技術(shù)的實踐操作來提高小學生信息技術(shù)的素質(zhì)。教師可以保持小學生高漲的學習熱情，讓小學生在積極熱情的學習狀態(tài)中完成信息技術(shù)的學習。這樣，教師可以讓學生保證學習的最佳狀態(tài)的保持，體驗高效信息技術(shù)的學習，引導(dǎo)學生掌握最有價值的最正確的信息技術(shù)教學內(nèi)容，并讓小學生在學習實踐中，提高學習能力。

總之，信息技術(shù)的課堂教學效果是信息技術(shù)教師關(guān)注的重點話題，小學信息技術(shù)教師對于新型的教學模式和教學重點處在探索、研究中。小學信息技術(shù)教師要不斷努力探索，積極追求，銳意進取，保證教學能力在探究中進步，逐漸讓小學信息技術(shù)課發(fā)揮出真實的價值和效果，進行深入細致地研究，保證小學信息技術(shù)的效果逐漸提高，不斷陪伴學生走向?qū)W習的深入，走進學習的最高境界里去。