小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的策略

?王玲玲

小學(xué)數(shù)學(xué)重要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)今后與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程打下良好的基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，不利于學(xué)生各項能力的提升。因此，找到正確的方法進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作開展十分重要。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師一直處于課程教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在課堂上，學(xué)生都需要聽從教師的安排來完成各項課堂任務(wù)。在課堂上，教師將知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)模式，就會缺乏動腦思考的機會，不利于學(xué)生自主探究和思維擴展。開放式教學(xué)法要求教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，將課堂交換到學(xué)生手中，學(xué)生變成課堂的主角，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的幫助和建議，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這樣學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生的探究能力也會獲得進一步的提高。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先要求教師認清自己在教學(xué)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的缺陷，同時要求教師及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，讓課堂更加自由開放，學(xué)生能夠在課堂上自由發(fā)揮，不受限制。確立學(xué)生的主體地位，主要是幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師可以通過留任務(wù)的方式，讓學(xué)生獨立完成，在此過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一些簡單的知識點時，如：在學(xué)習(xí)乘法時，學(xué)生只需要了解到乘法的計算規(guī)則，即若干的相同的數(shù)相加，像“3×9”就是“3個9相加或者9個3相加”，就能進行自主學(xué)習(xí)，掌握乘法的計算規(guī)則。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過加減法，因而在此部分知識的學(xué)習(xí)中也相對輕松。

二、充分調(diào)動學(xué)生興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求教師需要掌握一定的方法和技巧。學(xué)生對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，將決定著學(xué)生能否以積極的態(tài)度去投入到學(xué)習(xí)中。在實際教學(xué)過程中，如果開放式教學(xué)課程在開始之前沒有進行充分的課堂氛圍調(diào)動，那么課堂氛圍將處于一種壓抑枯燥的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣。教師在課程開始之前，通過一系列的技巧或手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，從根本上認識到學(xué)科的特色和趣味性，才能在內(nèi)心由衷的喜歡上這門課程，從而參與到課堂活動中。另外，開放式課堂要求教師需要引入一些趣味性話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生在如此環(huán)境下，自然樂于學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，其中的內(nèi)容大部分都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度并不大。在這基礎(chǔ)上，教師通過將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，或是利用各種手段來提高數(shù)學(xué)知識的趣味性，能夠讓學(xué)生欣然接受數(shù)學(xué)知識。開放式教學(xué)重在開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過想象或聯(lián)想的方式鍛煉自己的思維能力。幾何圖形是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是一個重要的知識點。教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識基本的幾何圖形時，可以在帶領(lǐng)學(xué)生認識一遍基本圖形之后，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，找出一些生活中常見的事物的形狀，并說說它們都是由哪些基本形狀組成的。例如，魚是由三個三角形組成，或是一個菱形和一個三角形組成；房子是由長方形和三角形組成等。

三、合理分配自由結(jié)組，積極討論廣泛參與

自由結(jié)組進行討論，通過發(fā)揮小組優(yōu)勢進行協(xié)作探究，這是開放式教學(xué)的一大特點。在課堂上，學(xué)生如果能夠自由結(jié)組進行討論，并通過不斷地深入學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法及技巧，同時養(yǎng)成遇到問題進行獨立思考或是合作探究來解決問題的習(xí)慣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其在遇到問題時思考的方式還不是很成熟，導(dǎo)致思考的結(jié)果單一、片面。而教師通過倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)組后，通過合理劃分小組成員的方式，讓每個學(xué)生在小組中都能夠有發(fā)言的機會，能夠充分展示自己的思考成果，同時還能夠與其他成員進行溝通交流，學(xué)習(xí)其他成員思考問題的方式，以達到優(yōu)勢互補的目的。

開放式課堂上，教師一改傳統(tǒng)課堂上所要承擔(dān)的作用，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生理解知識，引導(dǎo)學(xué)生走進知識、理解知識的角色。教師在為學(xué)生進行小組分配過后，將不再干預(yù)學(xué)生的討論過程，學(xué)生完全依靠自己的能力進行問題探討與解決，對于學(xué)生來說，是一個極佳的基礎(chǔ)能力鍛煉的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些內(nèi)容可以按照小組自由討論的方式進行學(xué)習(xí)。例如統(tǒng)計這一部分，小組之間的各個成員可以設(shè)計出不同的統(tǒng)計方式，通過調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最終得出相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)果。該過程無需教師的參與即可完成，同時，在小組合作之中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也加深了學(xué)生對該部分知識點的印象。

綜上所述，在使用開放式教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時，教師應(yīng)當(dāng)注意：確立學(xué)生的主體地位，在課前營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及注意合理分組，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛討論。通過與教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，教師也應(yīng)當(dāng)注重課前規(guī)劃，從而讓課堂教學(xué)開展更加高效，促進學(xué)生相關(guān)能力的提高。