小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對策分析

?王 紅 劉 磊

新課程改革以后，我國教育體系對于小學(xué)科學(xué)的關(guān)注度逐年升高，已經(jīng)成為當前的重點學(xué)科之一。為了更好的促進教學(xué)開展，提高教學(xué)的科學(xué)性，提升教學(xué)的質(zhì)量。本文基于小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從幾個方面進行分析，提出切實可行的教學(xué)策略，以提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。

一、小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師專業(yè)素質(zhì)不高 小學(xué)教學(xué)的功利性過強，多數(shù)教師和家長只重視卷面成績，忽視了動手和動腦能力的培養(yǎng)，因此不重視美術(shù)、科學(xué)與自然的教育。另外，小學(xué)科學(xué)教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)，容易使用自己的教學(xué)習慣，忽視新課改的要求，在教學(xué)過程中可能會生硬刻板，缺乏適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣毫無趣味的內(nèi)容，不易被小學(xué)生理解，教學(xué)效果往往得不到提升，不符合新課改中關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求。

(二)教學(xué)資源匱乏 小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別重視實踐，因此實驗教學(xué)是必不可少的一項環(huán)節(jié)。然而令人遺憾的是，當前部分小學(xué)的教學(xué)資源匱乏，學(xué)校中的教學(xué)器材不足，無法讓小學(xué)科學(xué)課程順利開展。另外部分小學(xué)很少設(shè)有圖書館，科學(xué)方面的數(shù)據(jù)也相對較少，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習受限，使他們的思維和視野得不到發(fā)展。

(三)不重視實驗教學(xué) 實踐是檢驗真理的唯一標準，然而對于部分教學(xué)而言，由于實驗器材和相關(guān)書籍缺乏，往往無法順利開展小學(xué)科學(xué)教育，有些教師不重視實驗性教學(xué)，照本宣科的教學(xué)方式不利于提升學(xué)生的學(xué)習積極性，無法讓學(xué)生真正體會到學(xué)習科學(xué)的樂趣。另外重要的一點是，有的家長認為小學(xué)生在探索科學(xué)的過程中是“玩物喪志”，扼殺了孩子的學(xué)習興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)經(jīng)費有限 小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科，對于實驗器材和書籍的要求都比較高，這也勢必會增加一些經(jīng)費，而有的學(xué)校可能資金捉襟見肘，因此可能會忽視小學(xué)科學(xué)教育。

二、小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略

(一)提升相關(guān)教師的教學(xué)水平 語文、數(shù)學(xué)、英語是評價學(xué)生學(xué)習成績的主要科目，也是小學(xué)生重點學(xué)習的對象，然而在應(yīng)試教育的模式下，小學(xué)科學(xué)等學(xué)科容易被忽視，部分教師在教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習效果。為了能進一步提升教師的教學(xué)水平，必須規(guī)范相關(guān)教師的行為標準，引導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師積極學(xué)習最新的科學(xué)知識，以寓教于樂的形式傳達給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽實踐，開拓學(xué)生的視野。

(二)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念 首先教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為先，自己則充當教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和輔助者，讓學(xué)生成為課堂中的主體[1-2]。教學(xué)前要充分了解教材，結(jié)合實際內(nèi)容，運用多媒體為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。另外教師要注重每一位學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)生缺乏自我管理能力，自主學(xué)習積極性差，教師要給予積極引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習。

(三)優(yōu)化教學(xué)策略 (1)給予學(xué)生自由思考的空間：教師在課堂上要給予學(xué)生充分的空間，不要一味的進行教學(xué)講解，要給學(xué)生自由思考的時間，對于學(xué)生的提問要耐心回答，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并進行針對性的糾正，讓學(xué)生學(xué)會自我思考，加深對小學(xué)科學(xué)知識的掌握和了解。(2)關(guān)注思考過程：小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上教師要善于提問，注重提問，有針對性的提問，結(jié)合書本上的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習，去更加深入的思考。(3)注重生活化教學(xué)：教師要從實際出發(fā)，注重運用生活化的教學(xué)方法，取材于生活，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[3]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。(4)教學(xué)評價多元化：教師在課堂評價過程中，要注意運用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生們的進步與發(fā)展，盡量避免使用批評性語言，以防引起學(xué)生的反感，扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。

(四)重視實驗教學(xué) 實驗是檢驗科學(xué)的重要標準，單純的內(nèi)容教育無法讓學(xué)生產(chǎn)生“畫面感”，不利于記憶和理解。而通過實驗的方法，能讓學(xué)生觀測到科學(xué)實驗的變化，更好的理解部分科學(xué)現(xiàn)象，如用振動的音叉觸碰水面，其動能可轉(zhuǎn)化為水的波紋，再比如將大豆種子浸泡后發(fā)芽，可通過對種子進行解剖，來觀察到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。

三、小結(jié)

目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍存在較多不足，若想要做到有效教學(xué)，一方面要提升教師的教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠把握教材，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，積極開展各種教學(xué)活動；另一方面教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者，開拓學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。相信將來隨著教育體系的不斷改革，小學(xué)科學(xué)等課程會受到越來越廣泛的重視。