小學數(shù)學錯題成因分析及糾錯策略

?頡梅軍

教師通過對小學學生的作業(yè)批改，可以發(fā)現(xiàn)小學生在作業(yè)中數(shù)學的錯題還是隨處可見，雖然教師可以不厭其煩的對學生進行錯題的講解，還是會有學生在講解的過程中會對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的心理。這樣并不會帶動學生的學習積極性，往往會讓學生在數(shù)學課堂中沒有學習的興趣，這便需要教師對學生錯題講解這一方面進行分析和研究，制定一個科學有效的講解策略，在教學的過程中糾正學生所犯的數(shù)學問題，引導小學生有效的進行數(shù)學學習。

一、學生解題產(chǎn)生錯誤的主要表現(xiàn)

對解題概念不理解導致的解題錯誤是普遍的、是抽象的，因為學生對解題方式以及課本內(nèi)容的理解沒有做到充分的吸收，導致在做題的過程中會被自己思想中一些不正確的思路引導，讓一些正確概念和相近的概念混淆視聽，影響學生在做題過程中的正確判斷，這便需要教師對學生進行及時的引導，讓學生在做題的過程中可以辨別出錯誤的概念，用正確的概念去回答問題，培養(yǎng)學生正確的運用數(shù)學的概念，更好的理解課本的內(nèi)容，從而加強學生對數(shù)學課堂的興趣。

比如，教師在教導小學生的數(shù)學內(nèi)容時，可以通過六年級的概率問題“一定可以摸到紅球嗎？”讓學生對這一問題的概率和總頻率進行比較，從而讓學生可以明白一件事情發(fā)生可能性的大小是由這件事情的頻率來表現(xiàn)的，讓學生理解的去記住統(tǒng)計的運算規(guī)律，并且讓學生記住在運算過程中出現(xiàn)的錯誤運算方式，這樣才能讓學生在運用運算規(guī)律時盡量少犯錯誤，并且解決實際的運算問題。但是還有一些同學很難去理解課本上的運算含義，導致在運算過程中出現(xiàn)錯誤。如，在教學乘法分配律時，教師可以有效的發(fā)現(xiàn)很多學生在應用的時候，死搬硬套，這樣的運用過程很容易出現(xiàn)錯誤。還有很多學生在審題的過程中，沒有理解題目的意思導致運算錯誤，出現(xiàn)很多簡單題做錯的情況，最后總結(jié)起來還是因為審題不夠仔細而造成的這些錯誤。

二、小學生解題產(chǎn)生錯誤的原因分析

在小學的教育階段過程中，往往少不了教師對學生的心理分析。在針對錯題糾正的這一方面，對學生的心理分析往往有著重要的作用，教師可以利用心理學的角度對學生進行分析。很多學生都因為數(shù)學困難而提不起對數(shù)學的興趣，便很少去回答問題，導致學生的數(shù)學思維不夠靈活，使得一些學生對數(shù)學題無從下手，而且有一些學生很容易遺忘之前學過的知識，使一些簡單的題目也會出錯。受到思維方式的影響，同樣讓學生的個性特征有一定的差異。這一些問題都是小學生在解答數(shù)學題目時產(chǎn)生錯誤的原因。

比如，教師在教導小數(shù)加減法時，有一些學生便會受到之前學習的整數(shù)加減法的影響，在計算小數(shù)加減法時不是將小數(shù)點對齊，而是把小數(shù)末對齊。如，計算“82+1.8=100”，這就是小學生在計算時出現(xiàn)的錯誤，受到了定向思維的負面影響，是以前的陳舊知識干擾到了現(xiàn)在新知識的學習。同樣，個性上面的差異也會影響到學生在計算過程中是否會出現(xiàn)錯誤，有一些學生性格沉穩(wěn)、溫和、反應靈敏，情感和行為比較穩(wěn)定，也有一些學生性格急躁、易變、反應遲鈍，情感和行為比較不穩(wěn)定。不一樣的性格也造就了不一樣的計算方式，前者的學生可以做到思路清晰，認真的去解決實際數(shù)學問題，然而后者就和前者的計算方式相反，學生也就有了好壞之分。在實際的教學應用中，教師應該制定科學的教學策略，引導學生積極的參與課堂學習，克服學生在學習數(shù)學中的困難，提高學生對學習數(shù)學的興趣，使學生在做題的過程中變的思維靈活，牢記之前學過的知識。

三、教學數(shù)學中糾正錯誤的主要策略

對于數(shù)學教學過程中的錯誤糾正，往往是非常重要的，這是在小學階段數(shù)學教師面臨的一個難題，只有制定好一個正確的教學策略，才能讓數(shù)學課堂變得更加高效，讓學生在以后的數(shù)學學習中更加順利，培養(yǎng)學生一個良好的數(shù)學學習習慣。

比如，沒有良好習慣的學生往往會犯同一樣錯誤，在以后的學習過程中也會變的困難，尤其是對于正在建立數(shù)學觀念的小學生而言，所以培養(yǎng)一個良好的數(shù)學學習習慣是非常重要的，同時教師也應該引導學生建立自己的自信心。如，在考試的過程中，學生的優(yōu)柔寡斷不但不能提高題目的正確率，而且還會浪費做題的時間，所以教師應該積極的培養(yǎng)學生的自信心，讓學生可以在做題中變的冷靜、細心。最后，培養(yǎng)學生整理錯題的習慣，利用錯題成為引導學生再次探究的資源，引起學生對數(shù)學的探究欲望，進一步提高學生的數(shù)學水平。

四、結(jié)語

總而言之，在小學的教育過程當中，數(shù)學是極為重要的，小學數(shù)學教師對學生的錯題成因以及糾錯策略的研究是非常有必要的。只有在小學數(shù)學教學過程中，奠定好學生的數(shù)學糾錯意識，才能在以后的學習中更順利，讓學生更加牢固的掌握知識，錯誤得到更好的糾正。這樣做才能在小學數(shù)學的學習過程中避免題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省更多的時間，提高學生的學習效率，提高學生的數(shù)學成績。