在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法

?王 云

閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，可以拓寬學(xué)生的視野，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生自主閱讀的前提是對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，所以教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有這樣，才能讓閱讀教學(xué)發(fā)揮出其作用，才能讓學(xué)生積累大量的詞匯、寫(xiě)作方法，才能豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，才能為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到“讀萬(wàn)本書(shū)，行萬(wàn)里路”。以下是幾種激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，教師可以將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

一、采用師生合作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要做的就是建立起和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍。因?yàn)榱己玫拈喿x氛圍可以讓學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)、提高。其次，教師要盡可能地讓閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要更新教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)方式開(kāi)展閱讀教學(xué)[1]。

然后，教師要提高自身的專業(yè)水平，獲取更多的知識(shí)，并在課堂教學(xué)中不端嚴(yán)師架子，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、寬松的態(tài)度拉近師生間的距離，與學(xué)生做朋友。最后，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的尊重，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)方式具有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，還要盡可能地滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的身心、個(gè)性皆得到發(fā)展。例如，在開(kāi)展閱讀教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力將學(xué)生分成三類：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生、閱讀能力一般的學(xué)生、閱讀能力差的學(xué)生，然后具有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以快速地掌握文章內(nèi)容，所以教師可以以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生自己的理解及看法為主，讓學(xué)生深入理解文章。針對(duì)閱讀能力一般的學(xué)生教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要盡可能地讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生毫無(wú)負(fù)擔(dān)的去閱讀。針對(duì)閱讀能力差的學(xué)生，教師要多與其溝通，全面地了解學(xué)生，然后具有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式、計(jì)劃，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，并從中有所收獲。除此之外，教師還可以采用開(kāi)展閱讀活動(dòng)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、通過(guò)設(shè)置情境懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)也變得越發(fā)的現(xiàn)代化了。多媒體技術(shù)自走進(jìn)課堂教學(xué)后，就成為了教師們開(kāi)展課堂教學(xué)的最佳輔助工具。而在閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極具感染力的意境，讓枯燥乏味的閱讀教學(xué)變得有聲有色，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的情境去學(xué)習(xí)知識(shí)、感受知識(shí)[2]。鑒于懸念可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行閱讀，所以教師可以通過(guò)設(shè)置情境懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將小興安嶺一年四季的美景的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并播放符合這一美景的音頻。學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽(tīng)，會(huì)“走”進(jìn)這一“勝地”，并發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，并對(duì)這個(gè)地方產(chǎn)生疑問(wèn)。隨后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“這個(gè)地方美麗嗎？你們想知道這個(gè)美麗的地方是哪里嗎？”學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題后會(huì)異口同聲地回答：“美！想！”這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》這一課文，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找這個(gè)美麗的地方，去感受作者眼中的美景。鑒于學(xué)生前面已經(jīng)對(duì)小興安嶺產(chǎn)生了好奇心，所以教師安排這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地閱讀。而且因?yàn)檫@樣的閱讀教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。

三、深入挖掘文本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教材中的文本都是編寫(xiě)者們仔細(xì)挑選出來(lái)的，遣詞造句都是有一定的魅力的。鑒于學(xué)生的能力有限，所以無(wú)法發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句的深意、內(nèi)涵。鑒于此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，找出文本中的一些關(guān)鍵的詞句。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生感受到文本的魅力，還可以讓學(xué)生更加清晰地掌握文章脈絡(luò)，讓學(xué)生站在作者的角度上去理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)《伯牙鼓琴》的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)，首先要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，并通過(guò)多種渠道查閱伯牙絕弦的背景資料，了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后根據(jù)其制作出精美的PPT課件。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用PPT課件向?qū)W生呈現(xiàn)出“高山流水遇知音”的故事形象，并引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘文本，抓住文本中的關(guān)鍵詞句，從而讓學(xué)生感受到伯牙失去知音的痛苦，明白伯牙為什么要絕弦。通過(guò)挖掘文本，學(xué)生會(huì)感受到作者運(yùn)用語(yǔ)言的優(yōu)美，并將其進(jìn)行積累。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。

之所以要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是因?yàn)闀?shū)本里蘊(yùn)含著一定的知識(shí)、道理，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高。而興趣是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的唯一動(dòng)力，是學(xué)生高效閱讀的保障，是學(xué)生強(qiáng)化基本功的唯一方式。所以，教師要將學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)重視起來(lái)，并通過(guò)運(yùn)用以上三種開(kāi)展閱讀教學(xué)的方法，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。