朱萍芳
(杭州濮家小學(xué)教育集團,浙江杭州 310004)
在線上教學(xué)期間,筆者積極利用“直播”“微課”“班級圈”等方式開展語文教學(xué)。因為筆者第一次采取這種新型教學(xué)方法,教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題,如筆者很難監(jiān)控學(xué)生的聽課效率、學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸懈怠、筆者把握不準學(xué)情等。復(fù)課后的線下教學(xué)要如何銜接?線下教學(xué)又能從線上教學(xué)中學(xué)到哪些方法?對此,筆者提出“四精”策略,助力線下教學(xué)平穩(wěn)過渡,精準提升。
“精準”定位學(xué)生學(xué)情,是指教師在教學(xué)實踐過程中準確了解并評估學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,“精準”設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)策略[1]。
“學(xué)情”不同是因為學(xué)生的年齡層次、性格特點、個人愛好等因素會對學(xué)生的認知水平產(chǎn)生重要影響,從而直接影響學(xué)生消化、吸收知識的速度和程度。在線上教學(xué)期間,學(xué)生因為家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)需求等不盡相同,故而學(xué)情有著明顯區(qū)別。在線下教學(xué)中,教師必須充分研究小學(xué)生的個體差異和集體共性,因材施教、對癥下藥,做到教有所指、有的放矢。
線上教學(xué)期間,筆者做了兩次問卷調(diào)查,全面了解了學(xué)生在“預(yù)習(xí)”“直播授課”“作業(yè)”等環(huán)節(jié)的感受和遇到的困難,同時通過“視頻電話”“語音電話”和學(xué)生、家長進行溝通,及時反饋教學(xué)中遇到的問題,以便改進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。同時,筆者還讓每名學(xué)生寫了一份總結(jié),分析自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的個人分析也是教師“精準”分析學(xué)情的基礎(chǔ)。
筆者發(fā)現(xiàn),部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進步很大,如一位原來學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生合理利用時間,認真完成作業(yè),一躍成為班級前列。他對自己線上學(xué)習(xí)的總結(jié)如下:
(1)嚴格作息時間,像在學(xué)校一樣學(xué)習(xí)。每天按時睡覺、準點起床,保證每天睡眠充足,學(xué)習(xí)精力充沛。做到按課表時間上下課,不到時間不休息,充分利用每節(jié)課的學(xué)習(xí)時間。(2)認真學(xué)習(xí),做好筆記,努力掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個學(xué)習(xí)視頻都要看兩遍,加深印象,促進消化理解、學(xué)習(xí)吸收;每天整理學(xué)習(xí)筆記,防止遺忘。(3)當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成,做到今日事今日畢。制訂每日作業(yè)完成情況記錄表,原則上要在晚飯前完成當(dāng)天作業(yè),晚飯后用于查漏補缺。剛開始時還做不到這樣,后來習(xí)慣就好了。
“銜接”就是將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩個分開的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系在一起,通過“練習(xí)”的方式尋找其中脫節(jié)的地方,分析原因,找出解決問題的方法。線上學(xué)習(xí)時間相對有限,練習(xí)量較少;線下學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜下心來,更準確地習(xí)得語言。教師要通過“銜接練習(xí)”搭建一個線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)溝通的橋梁,循序漸進地增加學(xué)習(xí)難度,檢測學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度。
在線上教學(xué)中,部分教師們已經(jīng)學(xué)會利用各種App展開測試,題型多以選擇、判斷、填空為主。線下“銜接練習(xí)”的設(shè)計可以更豐富,適當(dāng)增加部分“閱讀理解”和需要書寫的練習(xí),逐步拓展學(xué)生思維的深度。“銜接練習(xí)”不僅有單元練習(xí),還有課堂闖關(guān)考評、階段綜合練習(xí)等,次數(shù)不宜過多,且要循序漸進,不斷調(diào)整難度。
教師在練習(xí)前要跟學(xué)生交流,讓他們知道成績不是最重要的,在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才更有價值。要讓學(xué)生知道,不管取得怎樣的成績,教師都會理解你、幫助你,從而緩解學(xué)生的心理壓力,保證學(xué)生的心理健康,同時為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。
“銜接練習(xí)”是教師了解學(xué)情的依據(jù)、幫助學(xué)生提升的階梯。教師要精心設(shè)計“銜接練習(xí)”,再根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的“共性”“個性”問題,設(shè)計下一步教學(xué)。
線上直播課堂的特點是時間短、內(nèi)容精、核心內(nèi)容突出。微課的特點是目標精準、一課一得。線下語文教學(xué)要繼續(xù)發(fā)揮這樣的優(yōu)勢。教師要精細梳理教學(xué)重難點,針對“單元語文要素”提前規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié),采取符合小學(xué)生特點的教學(xué)方式、方法,逐一突破教學(xué)重難點。同時,在課堂上,教師不應(yīng)過于強勢,講解過多、過細、冗長拖沓,而要爭取在課堂30 分鐘內(nèi)教學(xué)完畢,安排出10 分鐘留白時間讓學(xué)生進行實踐練習(xí)。
留白是國畫中的一種繪畫方式。如果課堂教學(xué)是一門學(xué)問,那么課堂留白就是一門藝術(shù)。留白用于課堂教學(xué)中,其核心是突出學(xué)生的主體地位,為學(xué)生爭取更多自主學(xué)習(xí)時間和機會。線下教學(xué)期間,教師應(yīng)精講精練,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,給學(xué)生內(nèi)化知識和語言實踐的機會。具體可以從以下幾點展開:
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備且基礎(chǔ)的能力之一。線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微課和獨立完成教師布置任務(wù),使自學(xué)能力得到了一定提升。但是在線下課堂上,教師往往希望學(xué)生能完全明白每個知識點,所以常常反復(fù)提問、反復(fù)講解,導(dǎo)致課堂冗長。課堂留白,安排自主學(xué)習(xí)的時間,就是希望教師相信哪怕是低年級的學(xué)生,依然擁有自學(xué)能力。
課堂留白中,教師可以保證每節(jié)課有10 分鐘隨堂練習(xí)。練習(xí)應(yīng)選擇新穎的、富有挑戰(zhàn)性的、與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的、需要動腦筋才能解決的實踐練習(xí)。例如,學(xué)生可以通過閱讀練習(xí)、小練筆、造句、詞句段運用等,內(nèi)化語言,提升語文素養(yǎng)。
學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有個體差異。因此,教師要承認差別,因材施教。學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也是不斷發(fā)展的,需要“后天養(yǎng)成、循序漸進”。在線上教學(xué)期間,學(xué)生因為家庭環(huán)境等各種因素,差距可能拉開更大。因此,教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,留出時間進行分層教學(xué)。
筆者根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和知識水平,對學(xué)生進行了細致的分層,以設(shè)計針對性的教學(xué)培養(yǎng)方案,使每名學(xué)生都能獲得有效提升。具體的分層與相應(yīng)的培養(yǎng)策略如下。
這些學(xué)習(xí)成績在班級排名前30%的學(xué)生在每次線上直播課上都認真聽講,積極與教師互動,主動完成作業(yè)且正確率較高。他們的家長也能及時跟進協(xié)助輔導(dǎo)。線下教學(xué)中,教師引導(dǎo)他們發(fā)揮好示范帶頭作用,引領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí),實現(xiàn)攜手進步。
這些學(xué)生原先的學(xué)習(xí)成績一般,但在線上學(xué)習(xí)期間,因為合理安排時間、努力跟上教學(xué)節(jié)奏,上升趨勢令人欣慰。在線下教學(xué)中,教師要繼續(xù)多表揚、多鼓勵這些學(xué)生,爭取使其線下的學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)中有升。
這些學(xué)生是班級里比較優(yōu)秀的學(xué)生,如果改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們就會更加出色。在線下教學(xué)中,教師可以開展“比學(xué)趕超”等活動,讓他們互相監(jiān)督、互相鼓勵,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力稍弱,需要教師逐一分析他們目前的學(xué)習(xí)情況,提出更具針對性的培養(yǎng)策略,實行“一生一策”個別化幫扶,做到精準分析、精準突破。
“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,教師要不斷反思和總結(jié),充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢,尋找和實踐使線上教學(xué)和線下教學(xué)相銜接的策略,從而提高教學(xué)效率,促進教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。