項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

陳麗清

（福建省莆田擢英中學(xué)，福建莆田 351100）

引言

初中是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的重要階段。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的信息化創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，許多教師開(kāi)始在初中信息技術(shù)課堂中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，但在實(shí)際教學(xué)中，這一教學(xué)模式還存在一定的不足，需要教師不斷進(jìn)行探索。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)初中信息技術(shù)課堂的重要性

初中信息技術(shù)課程，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成相應(yīng)的信息思維，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。項(xiàng)目式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，并為其未來(lái)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)法需要教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生自行收集材料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施并完成整體項(xiàng)目，最后撰寫(xiě)研究報(bào)告。將項(xiàng)目式教學(xué)法與初中信息技術(shù)課堂相結(jié)合，是促進(jìn)教育改革的重要措施。對(duì)教師而言，項(xiàng)目式教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并在實(shí)踐中考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而使教師不斷調(diào)整教學(xué)方案。對(duì)學(xué)生而言，項(xiàng)目式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂的限制，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高其實(shí)踐能力。

二、當(dāng)前階段項(xiàng)目式教學(xué)法在實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

（一）部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，多數(shù)教師會(huì)先為學(xué)生講解教材上的知識(shí)，并帶領(lǐng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上演練。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者。項(xiàng)目式教學(xué)法則不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種教學(xué)方法以教師布置的項(xiàng)目為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體[1]。但在實(shí)踐中，項(xiàng)目式教學(xué)法存在兩方面的問(wèn)題。一方面，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種方法的重要性，未能在教學(xué)過(guò)程中深入落實(shí)，難以真正發(fā)揮這一教學(xué)法的價(jià)值。另一方面，部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升，因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，教師不僅要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要充分了解各項(xiàng)基本的信息技術(shù)，這樣才能幫助學(xué)生解決項(xiàng)目中的各種問(wèn)題。

（二）教師選擇的項(xiàng)目不恰當(dāng)

在項(xiàng)目式教學(xué)法中，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。但實(shí)踐中，部分教師選擇的項(xiàng)目不恰當(dāng)，難以充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)法的價(jià)值。還有部分教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)人情況了解不透徹，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生而言難度較大。這樣一來(lái)，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)面臨較多難題，使其學(xué)習(xí)信心受到打擊。此外，部分教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科，忽視了信息技術(shù)學(xué)科的重要性，從而不利于其全面發(fā)展。

（三）教師過(guò)多干預(yù)課堂活動(dòng)

項(xiàng)目式教學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高自身實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)多干預(yù)課堂活動(dòng)。首先，在課堂上，一些教師盲目追求教學(xué)進(jìn)度，過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，甚至直接告訴他們項(xiàng)目的具體結(jié)果，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生不利影響[2]。其次，部分教師過(guò)于注重知識(shí)講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。由于教師的過(guò)度提示，學(xué)生難以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)自主探究解決問(wèn)題。而這種過(guò)于依賴(lài)教師的行為，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、將項(xiàng)目式教學(xué)法與初中信息技術(shù)相結(jié)合的具體措施

（一）在授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，不僅能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在講解閩教版七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課本中“電子表格數(shù)據(jù)的排序與匯總”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)的項(xiàng)目。這部分內(nèi)容是希望學(xué)生掌握電子表格中數(shù)據(jù)匯總的方法，并學(xué)會(huì)利用其中的工具，從而利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。首先，教師需要先在備課過(guò)程中合理選擇情境的主題，既要保證這些主題貼近學(xué)生的實(shí)際生活、能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又要保證這些主題能夠與后續(xù)的項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)。再如，教師可以設(shè)置一個(gè)分發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的主題，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，創(chuàng)建一個(gè)電子表格錄入班上30 名同學(xué)的各科成績(jī)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用電子表格中的相關(guān)工具統(tǒng)計(jì)出單科成績(jī)最高及總分排名最高的人。其次，教師需要注意創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)。部分教師選擇在第一節(jié)課為學(xué)生講解理論知識(shí)，第二節(jié)課讓學(xué)生自行開(kāi)展項(xiàng)目，這種方式很容易影響學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師在授課過(guò)程中需要結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法，先在第一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)錄入工作，在第二節(jié)課引導(dǎo)他們完成表格操作工作，以此來(lái)幫助學(xué)生熟悉項(xiàng)目開(kāi)展流程[3]。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放微課視頻

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用的輔助教學(xué)工具越來(lái)越多。為了進(jìn)一步營(yíng)造數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，選擇新穎的項(xiàng)目，并在教學(xué)中充分運(yùn)用這些輔助工具。例如，教師在講解閩教版八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材中“構(gòu)建三維實(shí)體模型”的內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)了解了如何制作并合成平面設(shè)計(jì)作品。因此，教師應(yīng)在前期基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但這部分內(nèi)容具有一定的難度，教師需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將平面圖形轉(zhuǎn)化為三維模型，在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師除了要為學(xué)生講解理論知識(shí)，還可以為他們播放一些微課視頻。教師能在汲取其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度構(gòu)建模型，從而更好地完成實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目式教學(xué)法以項(xiàng)目為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)[4]。以閩教版七年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教材中“設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲”這部分內(nèi)容為例，教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。首先，教師可以讓學(xué)生先自行思考小游戲的主題、設(shè)計(jì)步驟等，引導(dǎo)他們積極思考。其次，教師可以指出設(shè)計(jì)的可行性及程序存在的問(wèn)題，但需要讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)小游戲的程序、自行處理項(xiàng)目中的問(wèn)題。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析與解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

將項(xiàng)目式教學(xué)法與初中信息技術(shù)課堂相結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對(duì)教師而言，通過(guò)上述方法，不僅能夠有效處理實(shí)踐中存在的問(wèn)題，還能更好地提高教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生而言，這種授課模式打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能夠真正提高學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。