初中信息技術(shù)教學的有效策略研究

陳惠平

(福建省泉州市泉港區(qū)第六中學 福建 泉州 362805)

21世紀是信息時代，不管是在學習中還是生活中，學生每天都能夠接觸到大量的信息。如果學生沒有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，那他們就如同野人闖入了現(xiàn)代社會，有一種格格不入的感覺，因而他們必須要培養(yǎng)上述所說的能力，不能輕易錯過初中信息技術(shù)的教學活動。為什么呢？因為信息技術(shù)課程的存在就是為了幫助學生了解和學習信息技術(shù)。為了讓學生在教師的課堂積極表現(xiàn)，教師就需要不斷地研究有效的教學策略。

1.激發(fā)學生學習興趣

學生學習興趣的濃厚程度會影響到他們的學習狀態(tài)和效果，因而在教學時，初中信息技術(shù)教師首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。筆者以《活動二 匯聚大自然的聲音》教學為例展開介紹。

1.1 進行提前預熱。在教學的過程中，初中信息教師需要進行提前預熱。怎么說呢？教師需要在課前點燃學生對所要學習內(nèi)容的好奇心，促使他們對即將到來的教學活動充滿期待。這樣的話，在教學的一開始，學生的學習狀態(tài)就是積極的，他們會有著濃厚的學習興趣。例如：在進行《活動二 匯聚大自然的聲音》這一課內(nèi)容的教學之前，筆者就會進行微課的制作，其中涉及到了各種大自然的聲音。學生在觀看微課的過程中只能看到一片黑暗，他們此時就需要逐一進行猜測，看到底是什么發(fā)出的聲音。然后學生需要選擇自己最喜歡的一種聲音，思考該如何將之引入到演示文稿里面。學生可以嘗試動手制作，做出來的學生在想自己的做法是否簡潔，做不出來的學生會思考自己哪里出現(xiàn)了錯誤。學生的疑惑需要在筆者的課堂教學活動中進行解決，此時學生就會特別期待即將到來的教學活動，他們會激起學習信息技術(shù)知識的興趣。

1.2 營造良好氛圍。如果初中信息技術(shù)教師所呈現(xiàn)的課堂氛圍是沉悶的，那學生即便在教學的一開始擁有濃厚的學習興趣，其也會消耗殆盡。因而為了讓學生在一整節(jié)課中都有著很強的表現(xiàn)欲，教師需要為學生進行愉快教學氛圍的營造，此時教師就需要考慮到學生的性格和喜好。例如：在課堂教學的時候，筆者不會在學生展示他們的困惑之后直接將答案告知他們。因為學生很有可能在筆者告知他們答案的過程中昏昏欲睡，因為筆者所營造的課堂氛圍是沉悶的。此時筆者就會考慮到學生熱愛游戲的天性，進而在自己的教學中引入游戲。筆者為學生所設計的游戲如下所示：筆者會動手操作，當場為學生制作有聲演示文稿。但筆者的操作并不都是正確的，學生需要爭取搶答機會，說出筆者操作不正確的地方。該游戲帶有競爭性質(zhì)，會讓學生在好勝心的驅(qū)使下有著十分活躍的學習狀態(tài)。此時學生就會產(chǎn)生學習興趣，并且主動地進行該節(jié)課知識的學習。

2.幫助學生理解知識

在教學時，初中信息技術(shù)教師需要將課堂時間還給學生，促使學生有著主動的學習態(tài)度，并且將這一份態(tài)度體現(xiàn)在學習行動中。在學生學習知識的過程中，教師就需要發(fā)揮引導作用。筆者以《活動六 探究函數(shù)應用》教學為例展開介紹。

2.1 利用問題。在對學生進行引導的時候，初中信息技術(shù)教師可以對問題進行有效利用。教師需要在課前結(jié)合教學內(nèi)容去設計有效問題，通過問題來點燃學生的思維火花，促使學生對所要學習的知識有著自己的認知和理解。這樣一來，學生的學習效率就會有所提高。例如：在進行《活動六 探究函數(shù)應用》這一課內(nèi)容的教學中，學生需要學習MAX、MIN、AVARAGE和COUNT函數(shù)。筆者會將課堂時間交給學生，并且在學生主動學習的時候予以觀察，進而通過問題來對學生予以引導。筆者發(fā)現(xiàn)，有很多學生無法分清某些函數(shù)的作用。此時筆者就為學生提出了如下問題：你們知道這些函數(shù)為什么要起這樣的名稱嗎？你們能否嘗試站在英語的角度進行分析呢？當學生思考并且回答了筆者所提出的這兩個問題之后，他們弄不清楚函數(shù)作用的狀況就會很少發(fā)生。當學生在學習該節(jié)課知識的過程中遇到其他問題時，筆者也會采取同樣的方式。

2.2 小組合作。為了幫助學生掌握信息技術(shù)知識，教師還需要在教學中落實小組合作學習法。因而當班級里的大部分學生遇到問題的時候，教師一個人是忙不過來的，也因此讓學生的問題無法得到及時的解決。此時教師就需要發(fā)揮集體的力量，促使學生相互幫助，共同進步。例如：學生在該節(jié)課需要學習的知識點有很多，如函數(shù)的定義、組成和使用方法；如何設置單元格的格式；如何進行數(shù)據(jù)的分析等。在學生主動學習的過程中，筆者會讓他們將遇到的困惑記錄在紙上。當完成學習之后，學生就需要和其他學生一起探討自己的問題，并在探討的過程中尋找答案。此時基礎較差的學生就需要尋找基礎較好的學生，為了避免學生當場組隊浪費時間，筆者就會在課前主持分組。在分組的時候，筆者除了考慮學生的基礎之外，還會考慮到學生之間的關系。為什么呢？因為如果筆者將不和的兩名學生分到一個小組中去，那他們在合作探討的過程中就很容易出現(xiàn)糾紛，進而轉(zhuǎn)移關注點，導致學習效率的低下。

3.提高學生信息能力

教師不光要重視學生對信息技術(shù)知識的學習和積累，還需要引導學生對這些知識的應用，進而促進學生的信息能力的提高。筆者以《活動三 綜合實踐活動成果聯(lián)展》教學為例展開介紹。

3.1 鼓勵學生實踐。信息技術(shù)是一門理論和實踐并重的課程，如果教師只重視理論教學，忽略了實踐教學，學生就很有可能將所學的信息技術(shù)知識束之高閣，而不是利用其來適應且奉獻社會。基于此，在教學的過程中，教師需要鼓勵學生展開實踐，進而提高他們的信息能力。例如：在進行《活動三 綜合實踐活動成果聯(lián)展》這一課內(nèi)容的教學之前，筆者就會讓學生先回憶自己所學的關于演示文稿的相關知識，如插入聲音文件、為幻燈片配音等，并將之進行總結(jié)。除此之外，學生還需要在課前選擇自己喜歡的一個主題，圍繞該主題嘗試進行演示文稿的制作。筆者要求，學生所制作的演示文稿中必須要蘊含學過的知識。簡單來講，筆者會在課前為學生進行實踐任務的布置，學生需要盡自己的努力去完成。在教學的時候，筆者就會組織提問比賽，學生需要將自己的實踐成果展示出來，筆者則會向他們提問。如果學生心中存在困惑，也可以向筆者提問。這樣的話，學生就能收獲更多的知識，他們的信息能力也有所提高。

3.2 促進學生反思。在每一次課堂教學活動結(jié)束之后，學生都需要進行反思。具體反思些什么內(nèi)容呢？學生需要回憶自己學習的整個過程，找出自己做得不太好的地方。然后學生就需要制定改正計劃，進而促使自己在下一堂課中有著更好的表現(xiàn)，信息能力也因此有所提高。例如：在學生展示實踐成果的時候，筆者就會發(fā)現(xiàn)，學生的演示文稿中或多或少都會存在一些問題，說明學生在某些知識的掌握上還有漏洞。因而筆者會在課堂上引導學生彌補漏洞。在教學結(jié)束之后，學生就需要回憶實踐的過程以及在筆者引導下彌補漏洞的過程，并且找出能做得更好的地方。如有一名學生在筆者講話的時候走了一小會兒神，因而錯過了自己需要了解的內(nèi)容。學生在反思的過程中就需要意識到這一點，并且思考下一次該如何集中自己的注意力。學生積累的知識越多，他們的實踐過程出的漏洞就會越少，信息能力也因此有所提高。

4.培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)具有雙面性，其在帶給人們巨大利益的同時也出現(xiàn)了各種隱患。此時利用信息技術(shù)的人就需要具有良好的信息素養(yǎng)，這也是初中信息技術(shù)在教學中需要做到的。筆者以《活動八 創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表》教學為例展開介紹。

4.1 搜集德育素材。要想在教學中順利地對學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師需要在教學之前做好準備，他們要結(jié)合教學內(nèi)容為學生進行德育素材的搜集。筆者所搜集的素材能夠回答這一問題：學生如果不合理應用該節(jié)課所學的知識，會造成哪些危害呢？這樣學生在看到素材時就會有所警醒。例如：《活動八 創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表》這一課的內(nèi)容涉及到了數(shù)據(jù)，學生需要了解數(shù)據(jù)在生活中所發(fā)揮的作用。要知道，現(xiàn)如今處于信息時代，很多信息都會以數(shù)據(jù)和圖表的形式呈現(xiàn)給學生，如果學生沒有對其有著合理的應用，他們就很有可能給社會帶來危害。學生并沒有意識到這一點，筆者會提前為他們搜集相關的案例。如某些詐騙案的成功就是因為犯罪者掌握了大量的數(shù)據(jù)，進而輕易獲取被騙人的信任。當筆者為學生呈現(xiàn)這一案例的時候，就會詢問學生：“如果你是受騙人，你會有怎樣的感受呢？”由此引導學生正確運用所學的信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當今社會的發(fā)展是日新月異的，學生需要學習的信息技術(shù)也是需要不斷進步的。作為社會主義的接班人，每一名初中學生都需要具有創(chuàng)新精神。這樣的話，學生就有可能從信息技術(shù)的學習者變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的研究者，他們也因此能發(fā)揮自己的價值，承擔起建設祖國的重任。例如：在該節(jié)課的教學中，學生需要先進行圖表源數(shù)據(jù)的選擇。此時筆者不會直接告訴學生該如何去進行選擇，而是給學生思考和想象的空間，要求他們想出更多的選擇方法。然后筆者就會讓學生走上講臺進行展示，自己則和其他學生對該方法進行評判。這樣的話，學生最終就能擁有多種選擇數(shù)據(jù)的方法，他們選擇數(shù)據(jù)的效率也會有所提高。與此同時，筆者還對學生的創(chuàng)新精神進行了培養(yǎng)，促使學生成為創(chuàng)新型人才。

總而言之，初中信息技術(shù)教師最終應用到教學中的策略都需要經(jīng)過精挑細選，其必須要貼合生本理念。這樣的話，學生的學習興趣會有所激發(fā)，學習需求會得到滿足。與此同時，教師所開展的教學活動就會更具有效性。那么教師該如何做才能讓教學策略貼合生本理念呢？此時他們就需要做到兩點，一是在研究或者挑選教學策略之前了解學生的各種實際情況，二是在教學中隨時觀察學生的表現(xiàn)，進而展開反思，調(diào)整下一堂課所用的教學策略。