智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

馬 燕

(寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第二小學(xué) 寧夏 吳忠 751999)

引言

針對(duì)小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。因此教師要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升起到了積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)制度的改革，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講的是教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)的全局觀(guān)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)教育深入到智慧層面的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的構(gòu)建，從思想深度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)人才進(jìn)行我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用，能夠有效滿(mǎn)足社會(huì)高速發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法不完善。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)要素，還要利用課本之外的一些渠道，讓學(xué)生有一定程度的拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用的接觸面。但是，從目前的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作來(lái)看，由于教師教學(xué)水平的限制，他們?cè)谡n堂上有目的地向?qū)W生講解課本內(nèi)容，不注重應(yīng)用實(shí)踐，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)提高興趣。相反，它會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到無(wú)聊，無(wú)法有效按照教師的指示進(jìn)行。教學(xué)方法的不完善對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常不利的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方式不合理，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)體制通常更注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但是，只注重基礎(chǔ)知識(shí)與提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有多大關(guān)系。如果要培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，就必須在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能和應(yīng)用等多方面進(jìn)行多元化、齊頭并進(jìn)的引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，才能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，使他們被動(dòng)的獲取知識(shí)，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 以學(xué)生為本，高度重視因材施教。世界上沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有特定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也不同。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，不得歧視落后者。就傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式而言，高度統(tǒng)一，無(wú)法教好所有學(xué)生，讓一些起步晚、基礎(chǔ)差的學(xué)生落后的越來(lái)越多。教師在分配數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。其中基本技能和基本知識(shí)是基本素養(yǎng)的重要組成部分，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的布置作業(yè)，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此教師的作業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使作業(yè)按比例設(shè)置，讓學(xué)生有成就感，有效增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。只有在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠有效提升學(xué)生作業(yè)的效率，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力就能夠得出問(wèn)題的正確答案。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中有獲得感，才能夠積極的學(xué)習(xí)，有效對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，提高教學(xué)效果，達(dá)到布置作業(yè)的目的。這也有助于教師有效開(kāi)展多層次的教學(xué)，嚴(yán)格按照因材施教的原則，切實(shí)提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

3.2 利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)信息，改善教學(xué)活動(dòng)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教師不能受現(xiàn)有教材的限制，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的教育和方法。在體驗(yàn)和交流過(guò)程中，學(xué)生可以感受他人的感受。這是一個(gè)積極學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，在思考的同時(shí)更好地了解自己和所看到的問(wèn)題，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中逐步提高自己。此外還可以為核心問(wèn)題創(chuàng)造合適的情境進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)討論和感受。教師要能夠?qū)⒕W(wǎng)上的資源加以整合利用，為教育服務(wù)。因此教師在進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在包含課本要求的知識(shí)外，可以適當(dāng)?shù)奶砑狱c(diǎn)生活元素，或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)豐富多彩。同時(shí)學(xué)生除了可以在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠自主的選擇上網(wǎng)進(jìn)行有效的練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握更加科學(xué)有效。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教師還可以有效利用在線(xiàn)教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的教學(xué)，加深對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)師生的密切聯(lián)系，增加課堂活動(dòng)的有效性。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，幫助小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。同時(shí)小學(xué)生會(huì)在日常行為中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心，有時(shí)他們自己的喜好會(huì)影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，“關(guān)愛(ài)”都應(yīng)該是核心。知識(shí)的學(xué)習(xí)可以在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中積累，但智慧來(lái)自于萬(wàn)物并隨著時(shí)間的推移而增長(zhǎng)。教師可以結(jié)合現(xiàn)代的、基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助工具，為不同層次的學(xué)生分配作業(yè)，這也有助于教師有效開(kāi)展多層次的教學(xué)，嚴(yán)格按照因材施教的原則，切實(shí)提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師要做到以學(xué)生為本，高度重視因材施教，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取有效的解決策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到教學(xué)改革的目的，加強(qiáng)師生的密切聯(lián)系，增加課堂活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)新課改的要求。

3.4 合理應(yīng)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以采用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)情境導(dǎo)入，可以幫助教師進(jìn)行組織教學(xué)，防止因準(zhǔn)備不足，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可以快速吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。良好的教學(xué)情境的設(shè)置能夠幫助學(xué)生快速的融入教師的教學(xué)過(guò)程中去，因此選擇合適的教學(xué)情境尤為重要。此外在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下情境教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠有效的選擇合適的教學(xué)情境，為教師教學(xué)效率的提升做出有效的保證。但是目前為止，利用情境教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)研究不足，教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，缺乏足夠的理論支持，這無(wú)疑對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大打折扣，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的建立。因此教師要結(jié)合智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，合理應(yīng)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.5 建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)考核的目標(biāo)是培養(yǎng)智慧型人才，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有創(chuàng)造性和多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的理想人格為目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生和智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)向?qū)W生介紹自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方法，幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和問(wèn)題，總結(jié)有效的教學(xué)方法。同伴評(píng)議可以起到很好的相互觀(guān)察、了解對(duì)方長(zhǎng)處、整體進(jìn)步的作用。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)和反饋，實(shí)時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距和問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，結(jié)合練習(xí)實(shí)踐，保持動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度正確性的培養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，自主的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目的。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意保持學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際，使所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效地解決生活中的問(wèn)題并發(fā)揮作用，在課本和生活之間建立聯(lián)系。在實(shí)踐中，學(xué)生可以更清楚地了解解決問(wèn)題的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題的答案，并提高他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)還可以更好地捕捉學(xué)生在核心活動(dòng)中的經(jīng)歷，突出學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)不同層次學(xué)生獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在鞏固學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)，提高應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.7 利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的總結(jié)能力?？偨Y(jié)能力作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的能力，對(duì)于學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分類(lèi)、總結(jié)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要根據(jù)自己獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極進(jìn)行交流談?wù)?，可以獲得別人的成果，達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果的目的。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生回顧和反思教學(xué)思想，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更準(zhǔn)確的理解。通過(guò)研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師可以教給學(xué)生一些方法以概括這些公式的規(guī)則，然后了解這些運(yùn)算的性質(zhì)并幫助學(xué)生靈活地使用相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)思考，這使復(fù)雜的計(jì)算變得更加容易理解和掌握。不同層次的學(xué)生有不同的想法，通過(guò)分層教學(xué)可以提高學(xué)生思考的靈活性，還可以提高他們解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師要高度重視因材施教、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)信息，改善教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)師生的密切聯(lián)系，增加課堂活動(dòng)的有效性、合理應(yīng)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)、建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升、利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的總結(jié)能力等策略，積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。