初中英語閱讀能力的培養(yǎng)與答題技巧探索

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(安徽省阜陽市太和縣宮集鎮(zhèn)宮集中心學校 安徽 太和 236652)

隨著新課改的推行與深入，初中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)作為學生英語實際運用能力的具體體現(xiàn)，在教學當中變得更加的重要。同時，閱讀理解也是初中英語考試中分值較大的一個部分，學生閱讀能力的提升以及在培養(yǎng)閱讀能力的過程當中探索答題技巧也是提升學生英語學習成績的一個重要方式。在初中英語的教學當中，應(yīng)當重視閱讀能力的培養(yǎng)，制定系統(tǒng)化的培養(yǎng)策略，并在其中探索閱讀答題技巧。

1.初中生英語閱讀現(xiàn)狀分析

英語閱讀非常重要，但在現(xiàn)實學習中，學生普遍把精力都放在課本的閱讀上。固然課本是重要的，它是英語教學的主要依托和載體，可是如果只學習課本，長期以來，受到語法教學的影響，很多學生眼里看到的語篇就是語法和詞匯，甚少涉及到閱讀策略的訓(xùn)練，導(dǎo)致學生的閱讀只是浮于表面，不能領(lǐng)會作者的寫作意圖、情感和價值取向等?，F(xiàn)在的初中英語教師在講解閱讀理解的時候，往往就是講解學生出錯率較高的題目，很少有老師把整篇文章翻譯給學生聽，平時對閱讀答題技巧的培養(yǎng)也只限于課本學生積累的單詞、短語、句式基本上是從課本上總結(jié)出來的，沒有積累課外的英語知識但在閱讀理解中會見到許多沒見過的單詞、短語跟句子，所以當學生在看見這些以后，往往不能準確進行理解，再加上考試時間有限，很多學生都是蒙著來答題的，毫無答題技巧而言。

另外，課本上的閱讀篇目并不多，以人教版課本為例，八年級上冊一冊書分為十個單元，每個單元僅有一篇閱讀篇目。而且因為課本上的閱讀篇目是教材編寫者圍繞某些特定的目標語言編寫出來的，不是原汁原味的英語，不利于學生習得地道的表達方式、獲得良好的語感、體會中外文化及思維等方面的異同，學生的閱讀理解能力便得不到很好的提高。

2.初中英語閱讀能力及答題技巧培養(yǎng)的必要性

對于初中生來說，英語閱讀是他們學習中的難點，因此教師和學生都不太愿意在閱讀上面花費太多的精力，怕影響分數(shù)的提高，。這種觀點是不對的，大量實踐證明，在閱讀上投入一些時間和精力是值得的，從英語應(yīng)用能力的提高考慮也是如此。學生必須在理解吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過大量的語言實踐，才能獲得交際運用英語的能力。培養(yǎng)學生的英文閱讀能力是進行英語教學最重要的目的之一。不少學生對課內(nèi)的文章資料能夠進行基本的認讀，但當他們閱讀課外語段的時候會出現(xiàn)困難，甚至看不懂。特別是一些初中后期的學生，詞匯量已經(jīng)有了一定的積累，但還是覺得困難，，需要不斷向老師請教才能理解，這與平時不進行多方面閱讀訓(xùn)練有直接關(guān)系。

能進行閱讀，并掌握住答題技巧，本來就是英語學習的目標之一，這種能力的缺失會給聽、說、寫能力的提高帶來很大的障礙。教師要鼓勵學生多進行一些課外閱讀，并介紹一些好的英文閱讀材料，同時在閱讀方法上點撥學生，在基本的方法掌握以后，可大膽放手讓學生自主閱讀，在閱讀中訓(xùn)練閱讀技巧，從而提高閱讀效率。讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動閱讀的積極性及求知欲，擴大學生的視野，提高學生運用英語的能力。

3.初中英語閱讀能力和答題技巧培養(yǎng)的策略

3.1 聯(lián)系上下文，推導(dǎo)生詞的意思。學生在進行閱讀的時候，往往遇到生詞就查字典，這樣會導(dǎo)致學生的整個閱讀流程很不順暢，很多情況下將重點放在生詞上，對于閱讀文章的具體內(nèi)容反而會因為斷斷續(xù)續(xù)的查生詞打斷，對于整篇文章的內(nèi)容理解不到位。事實上，無論我們的英語學習到哪個階段，在進行閱讀的時候總是會遇到生詞，因此，教師應(yīng)當讓學生學習如何根據(jù)上下文的內(nèi)容，來推導(dǎo)出生詞的意思。甚至是根據(jù)上下文的內(nèi)容，判斷生詞是否會影響對于整篇文章內(nèi)容的理解。學生在掌握這個方法之后，不僅能夠提升閱讀速度，在閱讀的時候重點也會更加專注在文章本身。

例如，在七年級英語下冊第五單元 Why do you like pandas ?時，教師在進行句型的教學之后，可以在教學的過程當中將panda換成其他的生詞，在課堂上利用短對話來讓學生根據(jù)對話內(nèi)容來猜測生詞的詞義。之后再延伸到內(nèi)容較長的閱讀理解內(nèi)容中。而在閱讀理解中，本身猜測生詞詞義也是閱讀理解中的一種題型，因此，掌握聯(lián)系上下文來猜測生詞詞義的方法不僅能夠提升閱讀的能力，對閱讀理解的答題也有很大的幫助。

3.2 掌握閱讀方法，按照內(nèi)容選擇適當?shù)姆椒?。學生在進行閱讀的時候，往往是逐字逐句的進行閱讀，不懂得根據(jù)閱讀的內(nèi)容調(diào)整進行閱讀的方法。實際上，在閱讀中有精讀，泛讀的閱讀方法，通過閱讀內(nèi)容選擇閱讀方法不僅是閱讀能力提升的方法，同時也是在閱讀理解的答題中提升答題時間的方法。因此，教師在教學當中也要有意識的培養(yǎng)學生這種能力。

例如，在七年級上冊My favorite subject is science這個單元section B的教學當中，教師可以在教學開始之前指導(dǎo)學生使用略讀的方法進行閱讀，并且規(guī)定限定的時間。在限定的時間之內(nèi)讓學生完成內(nèi)容的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀速度。精讀和泛讀的技巧不同。在精讀的時候往往需要反復(fù)幾次的閱讀，逐字逐句每句話的內(nèi)容都理解清楚到位。進行泛讀并不是隨意的閱讀，而是要掌握技巧。在進行泛讀的時候，遇到生詞不要停頓，第一遍看不懂的句子不要糾結(jié)，在閱讀的過程當中劃出句子的重點，閱讀的時候主要從主語或者主句中抓住閱讀內(nèi)容的重點。因此，這一些技巧在進行答題的時候也是非常實用的，能夠幫助學生明顯的提升閱讀速度。

3.3 先閱讀問題，從問題中找出閱讀內(nèi)容的重點。初中學生在進行閱讀的時候，因為英語積累的知識程度還不夠充分，因此無論是對于課文內(nèi)容還是在閱讀理解的時候，往往會因為閱讀內(nèi)容的難度或者長度而在閱讀的過程當中找不到重點。因此，在進行閱讀的時候，教師可以針對閱讀內(nèi)容的重點總結(jié)問題，讓學生帶著問題進行閱讀，根據(jù)問題找到閱讀內(nèi)容的重點。

例如，在七年級英語的教學當中，section B的閱讀內(nèi)容可以作為教師進行閱讀能力培養(yǎng)的重點內(nèi)容。在教學當中，教師可以安排學生先閱讀課后的問題，理解清楚問題。之后帶著問題進行閱讀。教師可以教授學生相應(yīng)的技巧，例如，劃出問題的重點，從閱讀內(nèi)容中找出與問題表達相同或者相同單詞的部分，有重復(fù)的部分就是我們在進行閱讀理解的重點。在閱讀理解的答題中，這也是一項重要的答題技巧，學生在實際的學習過程當中對這項技巧反復(fù)練習之后，掌握這項答題技巧，也能夠較為明顯的提升閱讀理解的成績。

閱讀能力以及答題技巧的提升并不是一朝一夕能夠得到提升的，除了教師在日常的教學過程當中對技巧進行教學之外，還需要教師引導(dǎo)學生拓展課外閱讀，提升英語知識的積累，才能真正的提升閱讀能力。

3.4 通過關(guān)鍵詞，鍛煉學生的閱讀能力。在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，要想提升初中英語閱讀教學質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學方法往往很難實現(xiàn)。所以在實際教學過程中，老師可以別出心裁，讓學生通過尋找關(guān)鍵詞、分析關(guān)鍵詞、理解關(guān)鍵詞，進而提高學習能力。我們所說的關(guān)鍵詞是語篇中較為關(guān)鍵、緊緊圍繞主題的詞或短語，通過對這些關(guān)鍵詞的查看、分析、理解，學生可以更加詳細深入地了解文本細節(jié)，熟悉重點信息。從而全面提高自身的英語綜合能力，為后期更好地開展英語閱讀學習做好鋪墊。

例如，在學習七年級下冊第一單元Can you play the guitar ? SectionB部分的閱讀環(huán)節(jié)時，文章給出了三則廣告，分別講述了幫助老人、招聘音樂老師、幫忙用英文來表達相關(guān)運動，在讀后環(huán)節(jié)，設(shè)計了將標題和廣告搭配起來活動，讓學生根據(jù)文章的介紹，尋找能說明文本內(nèi)容的關(guān)鍵詞。學生在歸納和總結(jié)文章細節(jié)后，很快地找到了關(guān)鍵詞，借助于關(guān)鍵詞，學生對文本的細節(jié)描寫進行了再度回顧，有效地挖掘出每篇的文本含義，同時鍛煉了閱讀能力。

3.5 培養(yǎng)學科文化意識，提升閱讀理解能力。通過對教科書文化內(nèi)容的研究，我們會發(fā)現(xiàn)，教師不僅要讓學生理解教科書里的知識，而且要引導(dǎo)學生使用教科書提供的豐富的文化資源去挖掘蘊藏在書本背后的知識，從而激起學生學習的積極性和主動性。根據(jù)各個單元的文化教學內(nèi)容，幫助學生理解、分析文化信息，進而對文章中蘊含的內(nèi)涵和價值觀進行討論。所以教師在文化教學的過程中，通過多種方法和策略，有意識地促進學生的文化認知，逐漸地幫助學生形成良好的文化意識，吸取國外文化的精髓，形成正確的價值觀，從而提升閱讀能力。

例如，人教版八年級下冊Unit7中出現(xiàn)了珠穆朗瑪峰，九年級Unit5提到了中國的茶文化，九年級Unit8中出現(xiàn)了Stoneghenge等。此外九年級Unit10中介紹了人們見面時的禮節(jié)和餐桌禮儀，掌握了不同國家人們初次見面時慣用的問候方式，加深了對本單元話題內(nèi)容的理解。還有九年級Unit2“I think that mooncakes are delicious”提到了Mid-autumn Festival、the Dragon Boat Festival、the Chinese Spring Festival、Lantern Festival、Halloween、Christmas等中外部分節(jié)日的由來和習俗。教師應(yīng)以課本為依據(jù)，使學生通過閱讀了解不同國家的歷史、地理、習俗等，拓寬文化所學的文化知識，加深了解與之有關(guān)的文化主題，在學習過程中形成良好的文化素養(yǎng)，同時促進英語閱讀理解能力的提升和掌握正確的解題方法。

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語的重要教學目標，同時也是重要的應(yīng)試能力。在進行閱讀教學的時候，教授閱讀方法，讓學生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇閱讀方法，同時學會聯(lián)系上下文，推測生詞意思，提升閱讀速度。初中英語教師在進行閱讀教學的時候，也要結(jié)合答題技巧進行教學，一方面提升學生的閱讀能力，另一方面也提升學生的答題技巧，讓學生的英語實際應(yīng)用能力以及應(yīng)試能力都能夠得到提升，從整體上提升學生的英語綜合能力，提升學科素養(yǎng)。