“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上高中英語讀寫課教學(xué)研究

馮春艷

(寧夏鹽池高級中學(xué) 寧夏 吳忠 751500)

引言

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過程也較為枯燥[1]。在英語學(xué)習(xí)的過程中，需要記背的內(nèi)容較多，很容易給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為高中英語教學(xué)帶來了許多全新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，有效改善了傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)工作中存在的不足，顯著提升了高中英語教學(xué)的有效性。身為教師，應(yīng)當(dāng)積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上高中英語讀寫課教學(xué)的最佳策略，以為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高中英語讀寫課教學(xué)的價值

在新課程改革工作如火如荼的開展以及素質(zhì)教育深入推行的當(dāng)下，高中英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念都發(fā)生了巨大改變，愈發(fā)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨為高中英語讀寫課教學(xué)帶來了帶來了難得的發(fā)展機遇，在豐富多元的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及先進(jìn)的教學(xué)理念的輔助之下，為高中英語讀寫課教學(xué)提供了堅實的保障。

1.1 有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀、寫作是最為重要的部分，這兩個部分所占的分值比較高，學(xué)生對這部分內(nèi)容也比較重視。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，由此才能使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)英語。在高中英語讀寫課教學(xué)中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)具有的結(jié)聲音、動畫、文字集于一體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，且在自主性的增強、閱讀量的增加方面具有重要意義。在英語寫作過程中，學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，能使其對英語文章大量閱讀，這些文章都有自己的特征，能使學(xué)生的興趣得以滿足，使得學(xué)生在這個過程中學(xué)到很多思路與技巧，所以，在一定程度上能使學(xué)生的英語寫作能力得到提高。

1.2 高質(zhì)量教學(xué)方案的完成。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語教學(xué)不僅對學(xué)生有很大的幫助，也會提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，對英語知識進(jìn)行整合，通過給學(xué)生傳授一些好的英語閱讀、寫作等內(nèi)容，將英語教學(xué)的多面性體現(xiàn)出來。高中英語是高中階段的重點教學(xué)科目，高中英語讀寫課教學(xué)是高中英語的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，所以，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于高中英語讀寫課教學(xué)的有效策略，不僅有助于提升高中英語讀寫課教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠為教師減負(fù)，為學(xué)生減壓，具有重要的現(xiàn)實意義與價值。

2.現(xiàn)階段高中英語讀寫課教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，具有較大的課業(yè)壓力，而英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有許多內(nèi)容需要記憶與背誦，這一過程是枯燥的，如果教師不加以正確的方式引導(dǎo)，是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，長此以往，還容易導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理，不利于教學(xué)活動的開展。此外，由于英語學(xué)習(xí)過程中需要接觸到許多詞匯、語法以及固定搭配，學(xué)生難以對這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，很容易將知識點記憶混淆，從而使得學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的自信心，缺乏對英語學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 忽略對學(xué)生語感的培養(yǎng)。英語語感的培養(yǎng)對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力具有重要作用，在良好語感支持下，學(xué)生能夠更有效率的理解文本材料內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連貫性，進(jìn)而提升學(xué)生解決實際問題的能力[3]。然而在實際的教學(xué)過程中，教師卻忽略了對學(xué)生語感的培養(yǎng)，將偏重點放在記憶與背誦之上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為背好相應(yīng)的語法句式就能夠提高英語成績，從而造成英語讀寫課教學(xué)的效率低下。

2.3 忽視教師的指導(dǎo)作用。英語課堂的主體是教師，雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能為英語課堂注入活力，能將以往課堂枯燥的氛圍有效擺脫，但是這種教學(xué)模式會使教師在課堂的主體地位帶來沖擊，讓教師的作用無法充分發(fā)揮出來，使其在課堂中的地位受到威脅。當(dāng)前有的教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式過于依賴，使其對傳統(tǒng)的備課方式予以忽視，在課堂上師生之間的互動存在不足，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的內(nèi)容占據(jù)了很多時間，學(xué)生無法對教材中的知識有深刻的理解，由此取得的學(xué)習(xí)效率不高。

2.4 演示為主，華而不實。教師會在課堂上對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)完全依賴，且不會深入的研究英語教學(xué)，這也會使學(xué)生傳授知識點的能力得以降低。所以，教師在采用多媒體展開英語教學(xué)時，應(yīng)與自身的教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)研究中投入更多的時間，不能完全在課堂上將互聯(lián)網(wǎng)的精彩畫面展示給學(xué)生，這樣做不僅雖然能學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，但是有的學(xué)生會完全投入到畫面中，使其沒有深入的理解英語知識，過分對畫面的強調(diào)，將使學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)英語知識，由此對英語學(xué)習(xí)效率帶來不良影響。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化線上高中英語讀寫課教學(xué)的有效策略

在高中英語讀寫課教學(xué)中采用“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)法能取得良好效果，其在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供不一樣的課堂體驗，因此，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此為提高英語教學(xué)整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生知識儲量。豐富的知識儲量是提高學(xué)生英語讀寫能力的關(guān)鍵，英語是一門重要的語言學(xué)科，所涉及的知識面較廣，尤其是在英語閱讀以及英語寫作這兩方面，更加考驗學(xué)生的知識儲量[4]。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有力的教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將多元化的英語教學(xué)資源以生動直觀的方式展示到學(xué)生面前。高中英語閱讀涵蓋有較多方面的內(nèi)容，包括故事類、學(xué)術(shù)類等等，都需要有較高的知識素養(yǎng)才能夠更好的理解閱讀文本資料與中心思想，并且高中英語寫作也需要有豐富的詞匯儲量以及較好的語言運用能力。因此在開展高中英語讀寫課教學(xué)時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對閱讀材料或者是寫作材料的相關(guān)話題進(jìn)行一定拓展，讓學(xué)生了解社會背景，幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握寫作結(jié)構(gòu)。

例如：在開展《Making the news》這一單元的教學(xué)時，為在教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，教師可將文本閱讀內(nèi)容歸為敘事記人類文章之內(nèi)，展開系統(tǒng)性教學(xué)，讓學(xué)生明白這類文章的寫作是以時間或者是人物性格發(fā)展為主線。隨后再引導(dǎo)學(xué)生粗讀文章，找出文中的時間脈絡(luò)副詞，包括“First”、“Next”、“Finally”等，了解敘事記人類文章的寫作方式。隨后教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生布置寫作任務(wù)，輔以生動的圖像展示事情發(fā)展脈絡(luò)，并將寫作重點在寫作要求下標(biāo)注，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，并在寫作過程中鞏固敘事記人類英語作文的寫作方式。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生讀寫能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及為高中英語教學(xué)模式與方法提供了更多的可能，在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助對先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的巧妙運用創(chuàng)新課堂課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的英語讀寫能力得到顯著提升。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，教師可以以豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動為高中英語讀寫課教學(xué)的載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在利用互聯(lián)網(wǎng)開展微課教學(xué)或者是分層教學(xué)等教學(xué)模式之下，對高中英語讀寫教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

例如：在開展《Life in the future》這一單元的教學(xué)時，對將來時態(tài)的掌握是教學(xué)的重難點，為提高學(xué)生對將來時態(tài)的認(rèn)知，能夠更好的解決將來時態(tài)詞匯變型問題，教師可以將教學(xué)中的重難點借助微課的方式進(jìn)行詳細(xì)與專業(yè)的解釋，方便學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對重難點加強學(xué)習(xí)。通過十分鐘左右的簡短精煉的微課視頻簡介，學(xué)生能夠加專注的參與到課堂學(xué)習(xí)中，更好的了解將來時態(tài)的運用方式，從而在寫作與閱讀的過程中就能夠避免相關(guān)概念混淆的問題出現(xiàn)，特別是在寫作過程中，能夠降低學(xué)生犯時態(tài)混用這種低級寫作錯誤的概率。

3.3 加強師生溝通交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展線上高中英語讀寫課教學(xué)，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強師生之間的溝通交流，從而實現(xiàn)良好、溫馨的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主思考?；诨ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通與交流是十分便捷的，不論是課前還是課后，學(xué)生都可以與教師進(jìn)行溝通，在與教師的共同探討中及時解決學(xué)習(xí)上的疑惑[5]。此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布一些學(xué)習(xí)技巧以及單元學(xué)習(xí)重點總結(jié)，并對所學(xué)知識進(jìn)行一定的拓展，從而使學(xué)生知識儲備的深度與廣度都能夠得到一定的拓寬。

例如：在開展《Women of achievement》這一課的閱讀教學(xué)時，教師可以引入教學(xué)音、視頻的方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課程文章相關(guān)的人物故事與社會背景。隨后教師再通過重點教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言，給予學(xué)生充分的組織語言的時間，讓學(xué)生進(jìn)行問題表述。隨后教師可以在課后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以英文的方式描述自己敬佩的有成就的女性，發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺上交流共享，并接受大家的檢閱。

4.結(jié)束語

綜上所述，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高中英語線上讀寫課教學(xué)的策略是具有重要的現(xiàn)實價值與意義的，不僅有助于提高高中英語讀寫課教學(xué)的有效性，還有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。身為教師，應(yīng)當(dāng)充分意識到現(xiàn)階段高中英語讀寫課教學(xué)的弊端，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式，運用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高中英語讀寫課教學(xué)課堂，推動我國教育事業(yè)的高效發(fā)展。