捕捉語境線索
——提升初中英語閱讀教學(xué)有效性

歐 迪

(廣東省廣州市白云區(qū)竹料第三中學(xué) 廣東 廣州 510545)

現(xiàn)如今在新課標(biāo)不斷發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力已經(jīng)成為新時期我國英語教育的重要目標(biāo)。初中生英語綜合能力的發(fā)展與聽說讀寫四個方面息息相關(guān)，其中閱讀作為初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過英語閱讀教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的英語知識面，還能為學(xué)生寫作等方面的英語學(xué)習(xí)積累更多的知識，意義重大。但目前不難發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀教學(xué)的效果卻不太樂觀，將語境線索應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，為閱讀教學(xué)的開展提供了新的教學(xué)思路，加強(qiáng)語境線索的有效利用，對提高英語閱讀教學(xué)有效性以及促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升均有重要作用。

1.語境線索的相關(guān)概述

1.1 概念。眾所周知，任何一門語言的使用，都需要在特定的語境下使用。語境簡單來說就是指語言的使用環(huán)境，語境主要包括兩個部分，分別是語言內(nèi)環(huán)境以及語言外環(huán)境。語言內(nèi)環(huán)境，就是我們俗稱的上下文，直白來說指的是某個詞匯或者語句所在實(shí)際環(huán)境且與其前后呼應(yīng)的詞匯或者句子；語言外環(huán)境，則泛指與語言相關(guān)的環(huán)境，主要包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境等因素。英語教學(xué)中所研究的語境線索，則指的是語言內(nèi)環(huán)境，語境線索簡單來說就是指為學(xué)生閱讀語篇、理解文章含義而提供的有益的線索，能夠起到提示、解釋說明等作用。具體來說，語境線索，可以是詞匯、語句，也可以是標(biāo)點(diǎn)符號等[1]。

1.2 功能。

1.2.1 導(dǎo)向提示。語境線索的重要功能之一就是導(dǎo)向以及提示功能，也就是說能夠幫助學(xué)生在閱讀語篇的過程中起到釋義以及幫助理解的作用。在語言交際期間，交際者需要根據(jù)腦海中的知識框架，從中提取與實(shí)際語境有關(guān)的內(nèi)容，從而做出理性的回答，來實(shí)現(xiàn)有效的交際活動。而交際者獲取語境知識并不是盲目的，而是需要借助交際活動中的語境線索，來激活大腦中的知識框架，由此可見語境線索具有導(dǎo)向以及提示的功能。而在具體的閱讀教學(xué)中，語境線索則可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對關(guān)鍵內(nèi)容的理解，從而更好的理解語篇的整體內(nèi)容。

1.2.2 建構(gòu)語篇連貫性。所謂語篇的連貫性指的是語篇語義以及語篇形式的連貫。通常來說，語篇分為文字以及話語語篇兩類，而語境線索的這一功能也同樣適用于文字語篇以及話語語篇。但無論是哪個種類的語篇，語篇都可以有多個主題，甚至有的語篇會有多個主題，盡管如此語篇也是連貫的，所以在閱讀這類語篇的過程中，通過語境線索不難發(fā)現(xiàn)所有變換的主題都是為同一個主題而服務(wù)的。由此可見，發(fā)話者要想讓受話者對語篇主題有深刻全面認(rèn)識，就需要保證語篇的連貫性，如果語篇存在主題過多的情況，就需要利用好語境線索來構(gòu)建連貫性的語篇，這樣才能更好的理解語篇的含義。尤其對于學(xué)生的閱讀來說，語境線索可以幫助學(xué)生從整體上來了解和語篇，對提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力有重要意義[2]。

2.語境線索在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重點(diǎn)的內(nèi)容，多數(shù)的教師在教學(xué)過程中都圍繞詞匯、篇章結(jié)構(gòu)或者語法知識來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法盡管可以幫助學(xué)生在一定程度上理解英語篇章的內(nèi)容，但是并不利于提高學(xué)生的英語綜合能力。而借助語境線索，開展初中英語閱讀教學(xué)活動，能夠從語言學(xué)的角度，幫助學(xué)生對文章的整體框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，能夠在理解英語內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，來對語篇的主旨進(jìn)行科學(xué)的理解，不僅可以讓學(xué)生對文章有全面認(rèn)識和理解，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生的語感得到培養(yǎng)和鍛煉。在英語閱讀教學(xué)中，語境線索可以有很多的形式，比如說標(biāo)點(diǎn)符號等，都成為學(xué)生閱讀中有用的語境線索，這對提高閱讀教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的語用能力均有重要的意義。

3.初中英語閱讀教學(xué)的困境

在初中英語新課標(biāo)下，學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性也更加的突出，并成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)，但從學(xué)生閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生的閱讀能力都沒有得到有效的提升，而這一情況也反映出當(dāng)前閱讀教學(xué)中的問題。

一直以來我國的初中英語教學(xué)中，往往更加的重視英語學(xué)科的工具性，重視對語言結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)，而忽視了對語言環(huán)境相關(guān)的研究和教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)了這樣的情況：文章中并沒有陌生詞匯，但是依舊無法理解具體的含義。對于這種情況，多數(shù)教師所選擇的應(yīng)對方法都是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語法或者詞匯等進(jìn)行翻譯，這樣的方法只可以起到一時的效果，在沒有教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依舊無法理解，所以教師有必要對影響閱讀教學(xué)的因素進(jìn)行審視和反思[3]。

閱讀實(shí)際上就是獲取信息的過程，既包括心理言語活動，也包括書面交際活動，初中生的閱讀往往屬于書面交際活動的范疇，無法借助語言手段來理解，只能依靠媒介語言。而媒介語言的重要基礎(chǔ)和前提就是語境，閱讀教學(xué)的有效開展離不開語境，只有對語境知識加以有效的利用，才能實(shí)現(xiàn)對語篇的有效理解，也就是說只有語境進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，才能提高閱讀和理解的效果。但是鑒于目前初中英語閱讀教學(xué)中，教師并沒有注重語境方面的教學(xué)，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率也受到了較大影響。

4.利用語境線索提高初中英語教學(xué)有效性的策略

4.1 借助語境線索探索和分析生詞的含義。在初中英語閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生在閱讀中都會被陌生詞匯所影響，而無法順利理解文章的含義，很多學(xué)生可能就會在遇到生詞時而停止閱讀，往往會大費(fèi)周章的搞明白生詞的含義，也有部分的學(xué)生會選擇查字典或者討論等方式來理解生詞，但是這樣一來就會浪費(fèi)較多的時間。

這時候，教師就可以利用語境線索來幫助學(xué)生對生詞的含義加以理解，但是在應(yīng)用前教師需要為學(xué)生講解語境線索的功能，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確發(fā)現(xiàn)以及使用語境線索的技能，然后在教師的指導(dǎo)下，利用上下文的語境線索來對作者的寫作思路進(jìn)行分析，并結(jié)合上下文的含義來推測以及判斷生詞的實(shí)際含義[4]。比如說以下面這個語句為例：They have two sons. The two handsome sons were born at the same time. They look same. It’ s hard to distinguish them. They are twins.在這個語篇中，多數(shù)初中生由于沒有學(xué)習(xí)過“twins”這個詞匯，往往無法理解其含義，這時候教師就可以組織學(xué)生結(jié)合上下文中所蘊(yùn)含的語境線索來推測“twins”的含義，根據(jù)“were born at the same time”以及“l(fā)ook same”，學(xué)生可以理解出兩個兒子在同一時間出生，而且長相相同；根據(jù)“It’ s hard to distinguish them”，來得出其他人很難對他們進(jìn)行辨別，結(jié)合這些語境線索，可以推斷出這個陌生詞匯的含義為雙胞胎。

4.2 借助語境線索來限定單詞釋義。在初中英語教學(xué)中，很多單詞都具有多種含義，而在閱讀中一旦遇到這種的詞匯，學(xué)生就會感到比較迷惑，難以判斷文章中的詞匯到底是哪個含義，從而無法準(zhǔn)確的理解語段的實(shí)際含義，就會影響學(xué)生的閱讀效率，也會給學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響[5]。所以針對這類情況，教師就可以借助語境線索的限制功能來幫助學(xué)生選擇該詞匯最適當(dāng)?shù)尼屃x，來更好的理解篇幅的含義，比如說在“I'm sorry, I don’ t have enough change, I just have 50 yuan”這一片段中，其中“change”就是兩種含義，分別是改變、零錢，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集這個片段中的語境線索，利用語境線索來對單詞的釋義進(jìn)行限定，根據(jù)其中的“50 yuan”，學(xué)生就能知道說話人的意思是我只有50元，所以“change”這個詞的含義應(yīng)該與錢有關(guān)，由此就可以判斷出“change”在片段中的含義應(yīng)該是零錢，這樣就可以順利翻譯片段：我很抱歉，我沒有足夠的零錢，只有50元。這樣學(xué)生就可以將錯誤的釋義排除，而得出在這個片段中“change”的釋義為零錢。

4.3 借助語境線索消除句子的歧義。英語詞匯有一詞多義的情況，句子也同樣有這種的情況，一旦學(xué)生在閱讀中遇到了這種情況的句子，就難以判斷句子的具體含義，對于句子含義的認(rèn)識也比較模糊，所以這時候也可以利用語境線索的限制功能來消除句子的歧義。舉一個比較經(jīng)典的例子，以“Come on”為例，這個句子也經(jīng)常在語篇中出現(xiàn)，但是在不同的語境下，這個句子的含義也是各不相同的，比如在以下兩個片段中Come on的含義就是不同的，片段一：Come on, we're going to miss the plane.片段二：This math problem is too difficult. Come on, I should believe in myself！這兩個片段中的Come on的含義就是不同的，片段一的含義是快點(diǎn)，而片段二的含義則是加油，所以教師就需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合片段的語境線索來判斷Come on的含義，片段一根據(jù)“miss”這個詞可以判斷是錯過飛機(jī)，可以得出Come on應(yīng)該是快點(diǎn)的含義，而片段二中“I should believe in myself”這個語境線索則是相信自己，根據(jù)語境線索的限制功能，其意義應(yīng)該是加油，由此學(xué)生不僅可以掌握消除句子歧義的方法，也能讓學(xué)生積累更多有效閱讀的技巧，這對學(xué)生閱讀能力以及理解能力的提升有很大的幫助。

5.結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)，將語境線索應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，除了可以幫助學(xué)生掌握閱讀技巧外，還能提高學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生語感以及綜合能力的發(fā)展均有較大的幫助。