趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

蔡晴雅

(福建省石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 石獅 362700)

引言

語(yǔ)文本身就是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)于思維能力和認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。加之，我國(guó)深受應(yīng)試教育的影響，致使教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于投入在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及成績(jī)方面，而這樣的教學(xué)模式偏于機(jī)械化、刻板化，制約了其思維能力及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)此，想要扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)局面，則需要教學(xué)人員引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，進(jìn)行教學(xué)革新，加強(qiáng)師生情感上的交流，從而充分掌握他們的真正需求和興趣點(diǎn)，以此來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)方案。故而，可以在語(yǔ)文課堂上融入趣味化教學(xué)法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致及探知欲望的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)的必要性

1.1 滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的需求?；谛聲r(shí)期教育，看到了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，故而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，亦要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用及情感感知等能力的發(fā)展?fàn)顩r，而該教學(xué)要求則與趣味性教學(xué)的初衷相契合。即在教學(xué)模式上，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生的探知欲望，并且能夠鍛煉他們的主觀思維及實(shí)踐能力，可以說(shuō)實(shí)施趣味化教學(xué)既能為學(xué)生打造高效課堂，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，亦是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改善及創(chuàng)新的有效措施。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)科思維。而趣味教學(xué)法顧名思義講究的就是趣味性，即可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言，更加符合小學(xué)深的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)靈動(dòng)且多樣化的教學(xué)形式來(lái)傳授課本知識(shí)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦能開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)思維，助推其全面發(fā)展。總之，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及趣味化教學(xué)的內(nèi)涵上看，其本質(zhì)是相同的，皆是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)發(fā)展的措施，為此，教師要對(duì)趣味教學(xué)法的有效運(yùn)用展開(kāi)探究和實(shí)踐。

1.2 應(yīng)和生命教育的要求。伴隨社會(huì)的發(fā)展，人們的生活環(huán)境及習(xí)慣皆發(fā)生了變化，同時(shí)在日常生活中，日益顯現(xiàn)出多元文化的特征，而這些都會(huì)影響到青少年的身心發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，其辨析能力、生命意識(shí)還較為薄弱，而這則需要教育人員對(duì)其身心方面加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建正確的思想認(rèn)知和生命觀念。加之，新課標(biāo)提出了對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育的要求，并且在語(yǔ)文教材中含有部分與生命觀相關(guān)的課文，對(duì)此，教師可以通過(guò)趣味教學(xué)法來(lái)活化這一思想的傳達(dá)，促使學(xué)生能夠深刻理解生命的意義。從另一方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，且承載著對(duì)學(xué)生思想觀念引導(dǎo)和培養(yǎng)的重任，為此，教師可在該教學(xué)當(dāng)中融入生命教育，并借助趣味化教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生看到生活的有趣及正能量的一面。在此基礎(chǔ)上，幫助他們建立陽(yáng)光、積極的生活態(tài)度，這樣既能增添課堂趣味性，豐富教學(xué)資源，亦能促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.3 語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的要求?？v觀語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，既包含著人文特性，亦具備工具特性，為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不單單要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)也要發(fā)揮該學(xué)科的工具特性，傳達(dá)健康、積極的精神。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其富含情感資源，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘這些元素，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的人文精神，從而強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)和感知能力。而趣味化教學(xué)，則是以積極情感為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)法，能夠讓學(xué)生享受快樂(lè)的同時(shí)，還能吸取到相應(yīng)的知識(shí)，為此，教師可以借助該教學(xué)法來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具特性。此外，語(yǔ)文知識(shí)與生活也具有密切的關(guān)系，故教師可借此引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣味之美，并將其引入課堂，以此豐富教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法的策略

2.1 設(shè)置趣味化的課堂導(dǎo)入。一堂語(yǔ)文課，其重點(diǎn)不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣重要，甚至直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故而，教師應(yīng)當(dāng)把握課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并融入有趣的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，使其能夠在此課堂上持以良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)與積極性。但是，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，注意力極易受到其他事物的影響，通常情況下其在教師身上的注意力也只有課堂前十分鐘，隨后便會(huì)發(fā)生注意力分散的情況。由此可見(jiàn)，教師必須要把握好前十分鐘，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入課程，成功吸引學(xué)生的目光，并調(diào)動(dòng)其他們的參與性，以此開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。具體應(yīng)用可參考以下幾點(diǎn)：

(1)觀察導(dǎo)入。由于小學(xué)生的各項(xiàng)思維及能力還處于發(fā)展階段，故在思考和分析事物時(shí)習(xí)慣以形象思維為主，借此，教師可以把握該特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用一些具象化的視頻或圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的目光和注意力。譬如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》該篇課文時(shí)，教師可在利用網(wǎng)絡(luò)資源篩選一些相關(guān)的圖片或短視頻，帶入課堂上向?qū)W生展示，并發(fā)出提問(wèn)：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的小蝌蚪??？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛參與到教學(xué)當(dāng)中，這不僅成功提高了師生間的互動(dòng)性，且能夠通過(guò)相關(guān)視頻資源，讓學(xué)生陷入問(wèn)題思考中和觀察中，繼而引發(fā)他們的疑惑：“為什么小蝌蚪不認(rèn)識(shí)自己的媽媽啊，他的媽媽?xiě)?yīng)該跟它長(zhǎng)得一樣啊?！庇纱?，教師便可順勢(shì)導(dǎo)入本章課文內(nèi)容，并說(shuō)道：“有可能正是因?yàn)椴灰粯?，所以才有了曲折的尋親之路，那讓我們一同來(lái)探個(gè)究竟吧！”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲望。

(2)創(chuàng)設(shè)意境?；诓糠终Z(yǔ)文課文存在一定的隱晦性內(nèi)容，或是為了突出文學(xué)的意境而存在隱藏的情感，而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師可在趣味化教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以形象化意境展示文章內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生的理解和感悟，繼而使其獲取到良好的學(xué)習(xí)成效。譬如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師則可借助多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造出相應(yīng)的意境，即播放一段關(guān)于秋雨的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻發(fā)覺(jué)秋雨之美，體味打秋天的奧秘和奇特。通過(guò)該方式，讓學(xué)生一下子便沉浸在了課文的意境之中，而后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，找出課文中關(guān)于描寫(xiě)秋天景物的相關(guān)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的感知能力，同時(shí)也激發(fā)了他們濃厚的探索興致，進(jìn)而便積極參與到教學(xué)任務(wù)之中。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)。游戲向來(lái)事小學(xué)生樂(lè)于參與且喜歡的一種活動(dòng)形式，故而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。需要注意的是，教師要考量小學(xué)生的興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，以此為基點(diǎn)來(lái)設(shè)置游戲，才能真正發(fā)揮該教學(xué)法的效用，同時(shí)要注重課文知識(shí)的合理植入，既要保持學(xué)生的參與積極性，亦要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；谏衷~是小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，而很多學(xué)生并不能一下子就記住生字詞，對(duì)此教師則可在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小游戲，來(lái)強(qiáng)化他們的記憶和學(xué)習(xí)。譬如，在學(xué)習(xí)《燕子》該課內(nèi)容時(shí)，其中涉及到“俊俏、伶俐、烏黑”等生字詞，為了讓學(xué)生更好地理解和記住他們，可設(shè)置以下游戲。即將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并選拔出組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)充當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)組員進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后，并通過(guò)默寫(xiě)來(lái)檢驗(yàn)組員的學(xué)習(xí)狀，最后選拔出優(yōu)秀小組并予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)該游戲活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其積極、努力參與到學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)他們的好學(xué)精神，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.3 巧設(shè)趣味化問(wèn)題?；谛抡n標(biāo)的要求，要彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性，為此教師可在課堂上運(yùn)用一些有趣的提問(wèn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并引發(fā)他們的探知欲望，使其自行展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思索和探討，繼而幫助他們更加深入的把握課文內(nèi)容。

譬如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，老師提問(wèn)道：“同學(xué)們，這篇課文講述的是我國(guó)一座古老的橋梁，你們能否從文中找出它都有哪些特點(diǎn)？”“仔細(xì)觀察一下，這座橋和平時(shí)我們見(jiàn)到的橋有什么不一樣的地方？”通過(guò)這些問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究欲望，繼而使其抱著疑問(wèn)和目的展開(kāi)對(duì)課文的閱讀和分析，這便能夠有效地激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主探究和思考找出問(wèn)題的答案，從而把握課文的主要內(nèi)容。

又如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師則可選取“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了?！币栽摱蝺?nèi)容，發(fā)出問(wèn)題：“爸爸說(shuō)這句話的用意是什么？這對(duì)作者日后產(chǎn)生了什么樣的影響？”通過(guò)該問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者的情感產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并使其仔細(xì)閱讀文章，這樣不能讓學(xué)生找出答案，同時(shí)亦能引發(fā)他們的深入思考，從而了解到作者的情感和感受。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，去充分挖掘答案的同時(shí)，也是對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句的分析，繼而有助于提高他們的閱讀能力和理解能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上融入趣味教學(xué)法，彰顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，并有助于鍛煉他們的思維能力和探知能力。故而，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引他們的注意力，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。同時(shí)，也要注重對(duì)趣味教學(xué)法的合理運(yùn)用，即何時(shí)用，怎么用，通過(guò)靈活運(yùn)用的方式，來(lái)發(fā)揮該教學(xué)法的作用和價(jià)值。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在不斷探知的過(guò)程中而形成良好的學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)，同時(shí)也益于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利施行和完成。