創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

曹艷鳳

(河北省黃驊市滕莊子鎮(zhèn)北王曼中心校 河北 滄州 061100)

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)方式與時(shí)代的需求有了很大的沖突，如果學(xué)生只注意在課堂上盲目地學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生只會被動地接受教師的知識的灌輸，這對學(xué)生的健康以及思想的發(fā)展是極其不利的，所以需要教師在教學(xué)過程中，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，改善自己的語文教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠明白自己的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此，教師需要付出更多的努力來完成目標(biāo)。

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會對學(xué)習(xí)的目的有些茫然，學(xué)生可能會想為什么要學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會因此陷入在對學(xué)習(xí)的迷茫之中，教師因此需要注意在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)來改變教學(xué)的方法，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，而是讓學(xué)生有目的的去學(xué)，在課外的教學(xué)過程中，教師也可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，如在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生利用字典、或者通過詢問他人等方法來學(xué)習(xí)自己不會的生詞，讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生自己通過努力嘗試來弄清課本內(nèi)容的含義，當(dāng)然對于學(xué)生實(shí)在不理解的內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生在自己不懂的地方做上標(biāo)記，然后在上課時(shí)想教師詢問自己不懂的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會了利用一些方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，還讓學(xué)生在課堂的活動中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的能力，形成學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有一部分學(xué)生可能在以前的學(xué)習(xí)過程中沒有充分地理解所學(xué)的知識，因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)會存在一些疑問，學(xué)生會使用字典來查找自己不會的生詞，也可以詢問同學(xué)，學(xué)生會在這個過程中大概了解教師將要在課堂上所講述的內(nèi)容，當(dāng)然學(xué)生會有一些實(shí)在無法理解的知識，這個時(shí)候教師可以讓學(xué)生在上課時(shí)帶著疑問來聽課，如果教師在上課時(shí)沒有講述或者學(xué)生沒有充分地理解教師所講的內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上詢問教師，在這一系列的過程中，學(xué)生不僅完成了對課本有了足夠的了解，還讓學(xué)生與學(xué)生或者教師有了良好的溝通，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)

學(xué)生在為理解自主學(xué)習(xí)的方法前，有些學(xué)生可能會因?yàn)槟懶《鵁o法與別人溝通，因此會減少了學(xué)生了解知識的渠道，學(xué)生有想要表達(dá)的需求，那么教師可以為學(xué)生提供一個平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有安全感地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地理解教師對學(xué)生的尊重與鼓勵，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自由地運(yùn)用自己的方式主動學(xué)習(xí)。如教師在課前將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組中自由地發(fā)言，這樣不僅可以為學(xué)生提供安全感，還能讓學(xué)生在小組中拓展自己的思維方式，讓學(xué)生在討論中，積極地暢所欲言。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燕子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的情感表達(dá)方式，在課上引導(dǎo)學(xué)生畫出作者對燕子外貌的描寫的句子，讓學(xué)生理解作者對燕子的喜愛之情，教師要充分地尊重學(xué)生的表達(dá)方式以及學(xué)生所表達(dá)的情感，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論一下課文中有哪些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生在討論中表達(dá)自己的看法，學(xué)會在討論中增加自己的膽量，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

3.結(jié)合微課學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂的進(jìn)行中，對教師而言最重要的就是通過一些特殊的方式加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在與教師的互動中學(xué)習(xí)知識。在教師講解課文內(nèi)容時(shí)教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用微課來促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在講解一些比較難以理解的知識時(shí)，如果只是利用傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，學(xué)生可能無法充分地理解哪些內(nèi)容，因此教師可以查找一些微課視頻，通過微課視頻的教學(xué)生動形象地為學(xué)生描述知識內(nèi)容。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于蝙蝠如何辨別方向的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該節(jié)課的內(nèi)容講述，讓學(xué)生通過視頻了解蝙蝠探路的原理，學(xué)生在課堂內(nèi)容的講述過程中，提出一些疑問，如“無線電波和蝙蝠所用的超聲波是一樣的嗎？”“蝙蝠在飛行過程中只靠超聲波來探路，那么如果蝙蝠在探路時(shí)遇到同樣能夠使用超聲波的動物，會不會影響蝙蝠的飛行？”“課本講述的是蝙蝠與雷達(dá)，為什么在開頭講述飛機(jī)？”“超聲波在生活中還能用來干什么？”等問題學(xué)生會在疑問中尋找答案，通過視頻的講述，學(xué)生對課本內(nèi)容也有了了解，而這正好可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在語文的教課過程中，教師將會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格，學(xué)生都有自己的思想，因此學(xué)生對待同一個問題時(shí)，風(fēng)格態(tài)度也會不一樣，因此教師要學(xué)會觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，為學(xué)生找到適合學(xué)生風(fēng)格的解決問題的方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)學(xué)會利用各種的方式來解決。因?yàn)樵谡Z文的學(xué)習(xí)過程中，遇到困難是很常見的，而如何面對并解決問題才是比較值得注意的部分，只要學(xué)生學(xué)會面對困難，在遇到困難時(shí)用盡一切辦法來解決困難，在遇到語文的難題時(shí)，耐心地思考如何攻略它，堅(jiān)持不懈地解決它，就一定會突破的，語文是不可能學(xué)不好的。因此教師需要教會學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自己主動地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)語文的過程中，如果遇到難題，一定要想盡辦法努力克服它。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《暮江吟》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生體會古詩的語言的優(yōu)美，以及作者的精致的情感表達(dá)，讓學(xué)生意味到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生體會到古詩所包含的情感與哲理。詩的每一句都向閱讀者傳達(dá)它的優(yōu)美之處，但是學(xué)生可能會無法理解這些情感，不能理解“露似真珠月似弓”的優(yōu)美，在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解解“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，讓學(xué)生在想象中了解詩人的情感表達(dá)，這樣讓學(xué)生有目的的去了解知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也就慢慢培養(yǎng)起來了。

5.鼓勵自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)學(xué)生而言，教師的鼓勵是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文、積極了解知識的最有效的方法，學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，學(xué)生可能會因?yàn)橐恍┰蚨傅。瑢W(xué)生可能會在中途放棄，放棄堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些難題，加上在平時(shí)的講課中學(xué)生可能會經(jīng)常的出錯，然后學(xué)生就會對學(xué)習(xí)開始不耐煩了，因此需要教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道還有人在為他們加油鼓勁，這樣學(xué)生就會重新產(chǎn)生動力，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，就例如在上課時(shí)，教師經(jīng)常會采用提問的方式來提醒學(xué)生上課認(rèn)真停課，但是學(xué)生在上課時(shí)可能會被一些小事物影響，而失去對課堂內(nèi)容的關(guān)注，而這時(shí)如果教師提問他們，他們是肯定回答不出來的，這時(shí)學(xué)生會非常的沮喪，如果教師及時(shí)地鼓勵學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生重新回歸上課認(rèn)真聽講的狀態(tài)，還會鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地去參與學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在剛上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生站起來朗讀一下課文，然后當(dāng)學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以及時(shí)地予以鼓勵，這樣不僅可以讓學(xué)生對課本內(nèi)容有個基本的了解，還能將學(xué)生放在課外的心拉回來，小學(xué)的學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，無法在課堂的45分鐘時(shí)間內(nèi)全神貫注地聽講，然后在上課時(shí)，會有一些學(xué)生對教師講述的內(nèi)容不感興趣，這時(shí)如果旁邊有個小動靜，如出現(xiàn)了一只蟲，那么學(xué)生的注意力就會分散，如果這時(shí)教師提問學(xué)生如作者是從哪幾個方面描述丁香的，學(xué)生就會回答不上來，如果這時(shí)教師很嚴(yán)厲地批評了學(xué)生，這樣不僅不可以讓學(xué)生認(rèn)真上課，還會引起學(xué)生對語文課堂的反感，如果教師及時(shí)地提醒了學(xué)生，讓學(xué)生回答出來，并及時(shí)地鼓勵學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生愧疚感，在接下來的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真地聽講，還會引起學(xué)生對教師的好感，以至于方便教師在采用一些教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生也會積極地協(xié)助教師一起完成教學(xué)任務(wù)。

6.建立評價(jià)機(jī)制

一個公平的課堂有利于教師教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在講課時(shí)，教師肯定會讓學(xué)生以小組為單位討論一下課堂上的問題，而討論問題就會有討論結(jié)果的出現(xiàn)，而結(jié)果的出現(xiàn)教師肯定會予以評價(jià)，這時(shí)小組與小組之間便會出現(xiàn)競爭關(guān)系，如果教師偏袒某個小組，不能公平地進(jìn)行評價(jià)，這時(shí)就會讓學(xué)生感受到教師的虛偽，從而不愿意再聽從教師的安排，如果教師在課前建立一個評價(jià)機(jī)制，并讓學(xué)生知曉評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，讓學(xué)生監(jiān)督教師，如果教師不公平地對待學(xué)生，違反了教師所建立的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生可以提醒教師，這樣不僅可以讓學(xué)生注意到課堂上教師的講述，還可以讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重，教師尊重學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)生也會尊重教師，在上課時(shí)積極地參與到教學(xué)講述中，以至于讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《橋》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課前讓學(xué)生結(jié)合課后問題預(yù)習(xí)課文，然后在上課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述一下，將會有一個評價(jià)機(jī)制，然后把寫有關(guān)于評價(jià)機(jī)制內(nèi)容的紙發(fā)給學(xué)生，當(dāng)做一個保證，然后告訴學(xué)生如果以后教課時(shí)教師有什么違反評價(jià)機(jī)制的地方，學(xué)生可以提醒教師，教師與學(xué)生互相監(jiān)督，這時(shí)學(xué)生對教師的講述就會有了極大地興趣，從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，然后在講課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論一下課后的問題，當(dāng)討論結(jié)束后，小組推薦一個組員闡述一下結(jié)果，教師對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然教師需要公平地評級，在這一系列的過程中，學(xué)生對課堂的關(guān)注度提高了，學(xué)生對以后語文的講課也注意了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也培養(yǎng)起來了。

總之，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后激起學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣，最后養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)人生而奠基。