深度學(xué)習(xí)視角下合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究

甘燕飛

(廣西貴港市港南區(qū)第一初級中學(xué) 廣西 貴港 537100)

社會進(jìn)步，技術(shù)發(fā)展，人們進(jìn)入信息化時(shí)代，人們逐漸認(rèn)識到了教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在表面，應(yīng)當(dāng)不斷深入探索。合作與交流是深度學(xué)習(xí)中重要的組成成分，是豐富積累中必不可少的。合作學(xué)習(xí)是以合作精神為主要的出發(fā)點(diǎn)，通過相互之間對不同人生價(jià)值、人生哲理的討論，不斷完善自身的想法和增長見識。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生與學(xué)生之間相互的交往需求，獲取更多的交流機(jī)會，表達(dá)自身對各種問題的看法和觀點(diǎn)，能夠與老師進(jìn)行深入探討，增進(jìn)師生之間良好的友誼，推動(dòng)學(xué)生社會性發(fā)展。此外，深度學(xué)習(xí)下的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到新的情境中，并在此過程中積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，形成良好的三觀。因此，各方應(yīng)當(dāng)注重深度學(xué)習(xí)視角下對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的研究和討論。

1.合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題。初中生處于叛逆階段，沒有對學(xué)習(xí)形成良好的興趣，喜歡和父母、老師反著干。同時(shí)可知，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的錯(cuò)誤主要是由于教師在開展語文教學(xué)的過程中沒有進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)。對于語文知識的學(xué)習(xí)而言，本身就是一件較為枯燥、乏味的事情，不但需要對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對古文、詩歌等進(jìn)行背誦和理解，在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，若教師沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生延誤心理。這會導(dǎo)致合作小組之間的學(xué)習(xí)效率，影響課堂教學(xué)的正常開展，因此，需要教師提高學(xué)生對于語文的興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立合作小組成立的方案，促進(jìn)小組之間友好合作，深入學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生對于知識的積累不足。語文是一門語言類學(xué)科，是我國主要開展的學(xué)科之一。若想要學(xué)好語文，不但需要學(xué)生在課堂上具有優(yōu)異的表現(xiàn)，還需要學(xué)生在課后不斷豐富自身的積累，確保自身的文學(xué)素養(yǎng)。但初中教學(xué)在開展合作小組的過程中，由于學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)無法進(jìn)行良好的統(tǒng)一，教師只能夠通過針對絕大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)的開展。因此，學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的興趣愛好，有選擇性的進(jìn)行課外讀物的選擇，不斷培養(yǎng)自身的閱讀興趣，增長知識，完善自我，豐富自我。但有的學(xué)生對于閱讀的興趣較低，導(dǎo)致了學(xué)生語文素養(yǎng)較差，這對于小組合作學(xué)習(xí)而言是十分不利的，同時(shí)，影響了課堂效率。因此，為了更好的開展小組合作的深入學(xué)習(xí)，有針對的對每位學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡可能的確保小組內(nèi)每位學(xué)生的水平相當(dāng)，保證初中語文課堂合作小組的形成有利于深入學(xué)習(xí)的開展，為今后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3 學(xué)生自身意識較低。新時(shí)代的帶來，教師的教學(xué)方式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中具有重要意義。但同時(shí)，學(xué)生自身的合作意識是十分重要的，良好的意識是成功的基礎(chǔ)。但若學(xué)生自身的合作意識較差，則會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)影響初中語文課堂的效率及課程的進(jìn)度。針對于這樣的問題，教師還應(yīng)當(dāng)積極的開展合作小組，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互探討，提高學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)初中語文課堂的效率，完美的完成教學(xué)任務(wù)，更好的提升初中生的知識水平，有利于其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.深度學(xué)習(xí)背景下對于合作學(xué)習(xí)的探索

2.1 激發(fā)學(xué)生主體意識，鼓勵(lì)其自主思考。目前學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)和交流呈現(xiàn)出較為膚淺的現(xiàn)象，學(xué)生往往被動(dòng)的接受老師的安排，缺乏自主性，這絕大多數(shù)是由于教師過于注重應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)只有形式，沒有效果。缺乏自主學(xué)習(xí)的合作，學(xué)生基本上都是倉促的，稍微好一些的學(xué)習(xí)小組往往是“臨陣磨槍”，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)只能停留在表面，經(jīng)常出現(xiàn)隨意化、淺層次等特點(diǎn)，沒有達(dá)到開展合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生主體意識。在學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探索，不斷拓展所學(xué)知識，豐富學(xué)生的視野，為今后開展學(xué)習(xí)小組奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這首詩歌的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容進(jìn)行思考和了解，在課堂上再根據(jù)文章進(jìn)行核心問題的提問，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生之間相互組成學(xué)習(xí)小組，相互探討問題并回答。如：作者使用了哪些形容詞來更好的描寫黃河？作者通過文章對黃河的描寫，表達(dá)了怎樣的情感？全詩中你最喜歡那一句，為什么？通過教師拋出的問題，學(xué)生進(jìn)行有目的的自主的思考和閱讀，有利于學(xué)生更好的完善自身的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更加深入的了解文章內(nèi)涵。也正是因?yàn)榻處焼栴}的發(fā)出，學(xué)生明確了《黃河頌》是一首反映抗日救亡的抒情詩，作者滿懷澎湃的熱情歌頌了黃河的宏偉氣勢和源遠(yuǎn)流長，展現(xiàn)了黃河母親對于中華民族的孕育和強(qiáng)有力的保護(hù)，同時(shí)謳歌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，展現(xiàn)了中華兒女堅(jiān)定的決心和一往無前的勇氣。

2.2 注重重點(diǎn)引導(dǎo)，激發(fā)對話意識。對于初中語文教學(xué)而言，其既沒有像數(shù)學(xué)和物理一樣具有強(qiáng)有力的邏輯推理性，也沒有像生物一樣具有一定的穩(wěn)定性，但其也具有其獨(dú)特的思維方式，需要學(xué)生掌握一定的知識積累，對文字具有自己的表達(dá)方式，見解到位。同時(shí)，從根本上而言，合作學(xué)習(xí)的開展是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高質(zhì)量的對話和交流。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的對話意識，引導(dǎo)學(xué)生相互之間自由、平等的交流。只有相互之間平等互助，才能夠更好的促進(jìn)初中語文學(xué)習(xí)的開展。西方著名的思想家哈貝馬斯曾說過：對話和交流必須是真實(shí)的，只有滿懷真誠的話語才能夠引發(fā)相互之間共識的重疊，學(xué)生在求同存異之間彼此形成默契，達(dá)到“視界融合”的效果。學(xué)生相互之間的平等和交流，更好的分享觀念的和諧，綻放情感的個(gè)性。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，由于文章中多處使用破折號，且每個(gè)破折號的含義不一樣，教師可以抓住這一細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的深入思考，同時(shí)積累文章的表達(dá)方式，有利于更好的運(yùn)用到寫作中，且從中能夠烘托出作者的情感。教師在教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行對話的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)表自身的看法和一件，促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)。另外，合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更快速的了解文章的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。也正是因?yàn)橄嗷ブg的探討，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解了文章的主旨，《故鄉(xiāng)》一文的作者是棄醫(yī)從文的魯迅先生，其借住本文充分揭示了半殖民地半封建中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，農(nóng)民生活困苦是社會落后的根源，表達(dá)了作者渴望改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對文章進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，深入了解了其中的“奧秘”，增厚學(xué)生的思維深度。

2.3 激發(fā)學(xué)生評價(jià)意識，為合作學(xué)習(xí)積蓄能量。在深入學(xué)習(xí)的過程中開展合作學(xué)習(xí)，需要教師以朋友的身份向?qū)W生提出建議，使其在相互合作交流間明確自身的不足和缺點(diǎn)，不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會揚(yáng)長避短。同時(shí)，教師在知道其進(jìn)行合作交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入到每個(gè)小組中，與每個(gè)小組成員進(jìn)行交流、對話、研究。同時(shí)，指導(dǎo)小組和小組之間，學(xué)生和學(xué)生之間勇于表達(dá)自己的看法，不斷吸取他人優(yōu)秀的觀點(diǎn)，完善自我。同時(shí)，各小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意對文章內(nèi)容的深度了解，深度的交流和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好的感受語文學(xué)科的魅力，了解中國知識，在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富自己，形成獨(dú)立思考的能力。

在合作學(xué)習(xí)小組交流過程中進(jìn)行評價(jià)，需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，同時(shí)不僅要善于與人交流，還要學(xué)會傾聽。在交流中了解他人，并理解他人。通過評價(jià)，打破學(xué)生的思維束縛、思維模式，擺脫傳統(tǒng)的思維，不斷創(chuàng)新，豐富自己。而作為一名教師，在豐富學(xué)生合作交流內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的深度，優(yōu)質(zhì)的問題能夠更好的促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流。小組合作交流學(xué)習(xí)，是一種有深度和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面自學(xué)、互學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、收獲感和成功感。合作小組的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師進(jìn)行大力的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，并在教學(xué)過程中注意深度的增加，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)前的教育要求及符合當(dāng)前的教育背景，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會，培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為祖國的宏圖大業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，為國家的雄偉藍(lán)圖設(shè)計(jì)樣紙。

3.結(jié)束語

在初中語文教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著越來越重要的作用，能夠及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升自身的見識。而從長遠(yuǎn)的角度而言，小組合作學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和探索意識，使得學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題和思考問題的習(xí)慣，確保了學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，有利于教師更好的開展深度教學(xué)。深度學(xué)習(xí)是目前每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，社會的不斷變化，需要大量的人才，而儲蓄豐富的人才在社會中更受認(rèn)可。這一問題早已受到社會的重視，為了更好的完善初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)，為整個(gè)教學(xué)體系起到良好的典范作用，推動(dòng)初中整體教學(xué)效率的發(fā)展，需要相互之間意識的提升和自身的積極主動(dòng)。深度學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)中較為有效的方法之一。