中職語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的有效開展

王雙風(fēng)

(山西省陽(yáng)泉煤礦高級(jí)技工學(xué)校 山西 陽(yáng)泉 045000)

閱讀書籍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都具有一定的幫助作用，書籍當(dāng)中所包含的知識(shí)內(nèi)容比較多，不僅僅蘊(yùn)含了一些相關(guān)的技能知識(shí)，同時(shí)也在為學(xué)生的人格素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而由于學(xué)生可能會(huì)對(duì)書籍相關(guān)的閱讀比較少，而且也沒(méi)有具備一定的閱讀習(xí)慣，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀讀物，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀并組織閱讀活動(dòng)。閱讀的內(nèi)容逐漸增多，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，理解能力得到提升，他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)得到不斷的帶動(dòng)。

1.增加閱讀時(shí)間

學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)比較多，這也就導(dǎo)致了他們課外自由學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)比較少，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是充分發(fā)揮好課外時(shí)間的運(yùn)用，可以在適當(dāng)?shù)拈e暇時(shí)間多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。較多的書籍閱讀能夠幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到更多相關(guān)的知識(shí)，而課外閱讀的內(nèi)容當(dāng)中，也是學(xué)生在課堂中所接觸不到的這些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升非常有幫助。不僅僅是在課外中增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，在課堂中特別是針對(duì)于一些相關(guān)課文內(nèi)容的分析時(shí)，更加應(yīng)該在講解之前，讓學(xué)生能夠充分閱讀，學(xué)生在充分閱讀之后，對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉程度得到增強(qiáng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更加有效。

例如，在進(jìn)行《都江堰》這一篇內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這一篇相關(guān)的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)余秋雨這個(gè)人物有相關(guān)了解，余秋雨是一個(gè)著名的寫作作家，那么與它相關(guān)的寫作作品也比較多，學(xué)生可以通過(guò)這篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以增加對(duì)這個(gè)作者的了解，掌握其相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生找尋與其相關(guān)的主要作品，可以讓學(xué)生展開閱讀。課堂中對(duì)課文內(nèi)容的分析，往往只是其中的一個(gè)方面，主要能夠讓學(xué)生可以在課文學(xué)習(xí)時(shí)，能夠增加他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師在開始講解課文內(nèi)容之前，可以先留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容展開閱讀，課堂中增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，增加學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的了解程度，這樣在分析課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的聽課目的性才會(huì)更強(qiáng)。課堂中適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生開展閱讀，可以找尋不同的方式，比如說(shuō)可以讓學(xué)生同桌之間展開閱讀競(jìng)賽，這樣會(huì)增加課堂閱讀的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生的閱讀動(dòng)力也可以得到帶動(dòng)。

2.推薦閱讀讀物

中職學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，需要讓學(xué)生找到適合自己的閱讀，雖然說(shuō)一些學(xué)生比較喜歡閱讀，但是他們沒(méi)有正確的閱讀到書籍，比如說(shuō)一些學(xué)生比較喜歡閱讀小說(shuō)而小說(shuō)或者是相關(guān)的體育雜志之類的刊物，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，或者是說(shuō)專業(yè)素養(yǎng)提升都沒(méi)有太大的幫助作用，因此應(yīng)該讓學(xué)生找到適合自己閱讀的書籍。這也就需要教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生推薦適合他們閱讀的相關(guān)書籍，能夠帶動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，同時(shí)也是為了能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以得到更快的提升。讓學(xué)生在閑暇時(shí)間閱讀正確的書籍，了解相關(guān)的內(nèi)容，豐富自身的閱讀視野，積極的吸取書籍當(dāng)中的知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《故都的秋》這一篇內(nèi)容時(shí)，在幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容以及情感的過(guò)程中，需要充分的引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生建立理解模式。而針對(duì)于這篇課文，從課文的題目當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)，“故都”首先是一個(gè)地名，其次，一個(gè)故字蘊(yùn)含了作者的思念之情。而秋字點(diǎn)明了季節(jié)時(shí)令，具有凄涼蕭瑟的情感。這樣對(duì)課文題目進(jìn)行簡(jiǎn)單分析之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，就可以找到準(zhǔn)確的情感理解方向。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，主要也是通過(guò)課文內(nèi)容的分析講解，讓學(xué)生的理解能力能夠得到提升，懂得如何對(duì)于一篇文章展開分析。對(duì)于課文內(nèi)容的分析了解，主要也是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，語(yǔ)文相關(guān)的情感得到更多的學(xué)習(xí)。也會(huì)從作者表達(dá)的文字當(dāng)中去揣摩其中的情感。而郁達(dá)夫相關(guān)的作品也比較多，并且也具有一定的深度，與此篇課文相關(guān)的內(nèi)容也比較的多，那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)于郁達(dá)夫相關(guān)的書籍可以展開閱讀，這樣也是為了讓學(xué)生可以閱讀同類的作品，這樣理解起來(lái)也會(huì)簡(jiǎn)單一些。推薦適合學(xué)生閱讀的刊物，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)效果提升的更加顯著。

3.指導(dǎo)閱讀方法

指導(dǎo)方法主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立正確的閱讀心理，對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非?？释麑W(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，一直在相關(guān)的語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)方面可能會(huì)不大重視，因此教師應(yīng)該及時(shí)的多與學(xué)生進(jìn)行一些溝通，讓學(xué)生能夠懂得知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)限的，況且專業(yè)課的知識(shí)并不能夠滿足學(xué)生的人生發(fā)展，書籍的閱讀體現(xiàn)在可以讓學(xué)生的視野變得更加開闊，能夠增進(jìn)學(xué)生的人生見解。同時(shí)也需要警告學(xué)生不要在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生自滿的心理，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該具備正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該保持虛心的態(tài)度。也就要求教師需要及時(shí)的給學(xué)生灌輸相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念，找到正確的閱讀方式，在閱讀過(guò)程中可以得到增強(qiáng)。

例如，實(shí)際上無(wú)論什么學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)之上的，而閱讀也不例外，因此對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)對(duì)閱讀不感興趣，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)達(dá)到的效果也不夠理想。那么教師就需要結(jié)合這個(gè)方面充分改變教學(xué)方式，比如說(shuō)可以讓學(xué)生在假期或者是周末一些空余時(shí)間推薦學(xué)生讀一些比較經(jīng)典的閱讀刊物，而這些經(jīng)典的刊物都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是其中的內(nèi)容比較難懂。但是由于如今的閱讀模式的變化，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中充分結(jié)合相關(guān)的影視資料展開閱讀，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解的同時(shí)，也能夠帶動(dòng)他們閱讀的興趣。經(jīng)典書籍的閱讀實(shí)際上對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提升是最具有幫助作用的，因此只需要讓學(xué)生在完成這些經(jīng)典閱讀的過(guò)程中，不斷去提高學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累更多的閱讀內(nèi)容，那么學(xué)生在逐漸閱讀的過(guò)程中，他們對(duì)于其中的一些理解能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到增強(qiáng)。學(xué)生在閱讀中嘗到了甜頭，那么他們?cè)陂喿x時(shí)就不再需要教師的引導(dǎo)，自身也會(huì)積極的開始閱讀。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀

對(duì)于中職學(xué)生的課外自主閱讀并不是隨意閱讀。教師在開展課外閱讀的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)科學(xué)合理的語(yǔ)文閱讀任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力。針對(duì)閱讀積極性不高的中職學(xué)生，任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀可以有效改善其積極性。與此同時(shí)，閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，沒(méi)有一定的閱讀量，閱讀技能就無(wú)從談起，更不要說(shuō)閱讀效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀的另一個(gè)目的就是幫助中職學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，逐漸使閱讀量得到積累，從而具備一定的閱讀技能，提升閱讀效率。

例如，一些教材文章是選自課外書籍的某一章節(jié)，若此類教學(xué)文章有較為重要的意義或有深入閱讀的必要時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材文章的講解，提升學(xué)生的積極性一會(huì)閱讀興趣，以此為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)能夠?qū)ふ液写宋恼碌臅M(jìn)行閱讀。如此一來(lái)，通過(guò)對(duì)教材文章的學(xué)習(xí)，發(fā)掘一本好的課外書籍，也是一種開展課外閱讀的好方法。布置合理的教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生更具有閱讀的積極性以及對(duì)教材文章的理解性。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀興趣，從而在興趣的驅(qū)使下，完成對(duì)課外書籍的閱讀。

5.組織閱讀活動(dòng)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要不斷的積累和培養(yǎng)。對(duì)于中職學(xué)生而言，組織閱讀活動(dòng)仍能調(diào)動(dòng)其閱讀課外讀物的積極性。與此同時(shí)，作為教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)在不斷改革，教材上的知識(shí)也許會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更換，中職學(xué)生最為技術(shù)技能型勞動(dòng)者，要想在未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展，自我學(xué)習(xí)能力是必不可少的，且自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上建立在閱讀能力基礎(chǔ)之上，這也是中職教育不能忽視的一點(diǎn)。因此，教師應(yīng)組織多樣化的閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于閱讀的好習(xí)慣。

閱讀活動(dòng)伊始，教師可以進(jìn)行學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)鞏固，對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行測(cè)試，從而不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的不足之處，使學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的弱項(xiàng)，進(jìn)而不斷完善自己。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀量時(shí)，教師可以為其舉辦競(jìng)賽類的閱讀比賽。在此之前，教師需要進(jìn)一步了解學(xué)生課外讀物的主要類型，并根據(jù)學(xué)生課外閱讀的主要類型舉辦多項(xiàng)閱讀比賽，讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇適合自己的比賽。在此之后，教師應(yīng)對(duì)變現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)其他學(xué)生。

閱讀活動(dòng)的組織可以讓學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)了解自身的不足，從而完善自己，學(xué)生通過(guò)參加閱讀比賽，鞏固及應(yīng)用課外閱讀的知識(shí)，從而逐漸提升課外閱讀效率，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

總而言之，學(xué)生的閱讀能力提升來(lái)源于學(xué)生課外的閱讀數(shù)量，以及他們閱讀的深度，在閱讀時(shí)教師也需要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀書籍，找到適當(dāng)?shù)拈喿x深度，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以不斷挖掘其中的知識(shí)，在自身學(xué)習(xí)上可以有所提升。書籍的閱讀能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期變化的過(guò)程，因此應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀時(shí)找準(zhǔn)心態(tài)，戒驕戒躁，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，為學(xué)生的后期職業(yè)發(fā)展奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。作為中職教師，也需要建立好自身的教學(xué)理念，需要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要性，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，應(yīng)該充分結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，致力于能夠達(dá)到更加高效的課堂效果，幫助學(xué)生更快得到提升。