論新形勢(shì)下中職學(xué)校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊銀琪

(天津市靜海區(qū)成人職業(yè)教育中心 天津 靜海 301600)

引言

勞動(dòng)是中華民族五千年發(fā)展歷史傳承下來(lái)的美德，中職學(xué)生作為未來(lái)的職業(yè)工作者需要具備這種美德，這是中職學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)生涯中生存和立足的根基。基于此，中職教師要貫徹落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，在教育教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以正視、理解勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義，也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。并讓學(xué)生明白自身目前的主要?jiǎng)趧?dòng)是學(xué)習(xí)，是為了在未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中終身勞動(dòng)，終身奉獻(xiàn)。

1.中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性

1.1 是新時(shí)代黨和國(guó)家建設(shè)發(fā)展的客觀要求。勞動(dòng)教育從新中國(guó)成立以來(lái)一直都是黨中央和國(guó)家高度重視的教育課題，而勞動(dòng)教育的實(shí)施也為國(guó)家的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了非常重要的促進(jìn)作用。近半個(gè)世紀(jì)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)先后下發(fā)了多個(gè)教育意見(jiàn)與教學(xué)計(jì)劃，促使勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)涵不斷被豐富。中職學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，應(yīng)該是具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。黨的十九大中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高文化、高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型勞動(dòng)隊(duì)伍，將勞模精神和匠人精神傳承并發(fā)揚(yáng)光大。另外，培養(yǎng)學(xué)生崇尚、尊重勞動(dòng)的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“勞動(dòng)最光榮”的內(nèi)涵，讓學(xué)生具備真誠(chéng)勞動(dòng)和創(chuàng)新勞動(dòng)的能力是近幾年黨和國(guó)家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的中職教育任務(wù)。

1.2 是中職學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的客觀要求。中職學(xué)校作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，其教育目的是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，因此，勞動(dòng)教育是中職教育中必不可少的教育元素。中職學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力人群，素質(zhì)教育背景下，中職教育需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，一方面為企業(yè)提供更多的新鮮血液，確保企業(yè)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，一方面提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)一技之長(zhǎng)讓家長(zhǎng)可以放心的將學(xué)生交給社會(huì)，交給國(guó)家?！拔逵苯逃耐茝V和落實(shí)，促使很多中職學(xué)校開(kāi)始構(gòu)建自己的勞動(dòng)教育體系，旨在為學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，價(jià)值觀，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促使中職學(xué)?？梢愿咝瓿山逃繕?biāo)。

1.3 是新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀要求。中職學(xué)生還處于青春叛逆時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生既擁有糾結(jié)的心理狀態(tài)，又有一腔熱忱，具有極強(qiáng)的可塑性。而且中職階段的學(xué)生正是提升道德素養(yǎng)，健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，加上中職學(xué)校的教育特性需要培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，所以我們必須要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育。一方面學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)團(tuán)結(jié)、合作、尊重、分享、真誠(chéng)、誠(chéng)信等優(yōu)秀人格品質(zhì)，另一方面教師也能夠在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感，并引導(dǎo)學(xué)生感受什么是工匠精神。[1]這些都可以全效培養(yǎng)學(xué)生的心性和意志，助力學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.中職學(xué)校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱。受社會(huì)和家庭等多重因素的影響，中職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任都比較薄弱，懶字當(dāng)頭，不想勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，不珍惜他人勞動(dòng)成果等現(xiàn)象逐漸在孩子的身上顯現(xiàn)。其主要原因分兩個(gè)大方面，一方面是家庭原因，大多數(shù)的中職學(xué)生在家庭的勞動(dòng)教育中會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是幼兒和小學(xué)時(shí)期對(duì)很多時(shí)期充滿好奇，愿意嘗試，會(huì)主動(dòng)幫助家長(zhǎng)處理力所能及的家務(wù)，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)很高興自己的孩子愿意勞動(dòng)，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)沒(méi)有了興趣，而家長(zhǎng)也希望學(xué)生將更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，久而久之學(xué)生就不再主動(dòng)參與勞動(dòng)。二是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭生活條件隨之提升，加上國(guó)家生育政策的影響，很多學(xué)生從小備受寵愛(ài)，家長(zhǎng)的溺愛(ài)也讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)非常薄弱。另一方面是學(xué)校原因，近些年中職學(xué)校的勞動(dòng)教育課程并不多，在物資、師資等方面都沒(méi)有充足的支持，學(xué)校的勞動(dòng)教育基本都是以大掃除的形式開(kāi)展，這樣的方式并不能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

2.2 勞動(dòng)教育本質(zhì)被扭曲。勞動(dòng)教育作為“五育”教育之一，具有極高的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，但是在很多中職學(xué)校中，教師并不能將勞動(dòng)教育的價(jià)值以正確的形式發(fā)揮。部分教師會(huì)在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候?qū)趧?dòng)教育以懲罰的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這使得很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為：“表現(xiàn)不好，調(diào)皮搗蛋就會(huì)被罰干活。”讓學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)勞動(dòng)有抵觸和排斥感，并給勞動(dòng)教育的本質(zhì)打上消極的標(biāo)簽。[2]

2.3 勞動(dòng)教育形式單一。中職學(xué)校中的勞動(dòng)教育形式單一，而且并不獨(dú)立。主要體現(xiàn)在，在日常學(xué)校生活中開(kāi)展勞動(dòng)教育是以打掃教室、宿舍以及校園衛(wèi)生的形式開(kāi)展的。在課程教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育則是依托于專業(yè)課程的職業(yè)技能訓(xùn)練，這樣的教育形式讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的概念沒(méi)有準(zhǔn)確和全面認(rèn)知。要知道勞動(dòng)教育并不能與職業(yè)技能訓(xùn)練畫(huà)等號(hào)，職業(yè)技能只是學(xué)生未來(lái)參加社會(huì)勞動(dòng)的一種能力，將二者混為一談無(wú)法進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀。

2.4 勞動(dòng)教育體系不完善。勞動(dòng)教育是新時(shí)期中職教育內(nèi)容的重要組成部分，需要有科學(xué)且完善的教育體系支持。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校和教師并不重視對(duì)勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建，使得中職勞動(dòng)教育缺乏豐富的教育內(nèi)容，完善的課程體制以及科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。而且學(xué)校在對(duì)勞動(dòng)教育的投資上也顯得厚此薄彼，這些都使得中職學(xué)校的勞動(dòng)教育效率與質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

3.中職學(xué)校勞動(dòng)教育的優(yōu)化策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值。首先，學(xué)校和教師需要先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，秉承素質(zhì)教育和以人為本的教育理念，深刻解讀勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展正確的勞動(dòng)教育。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。這需要教師在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中恰到好處的引導(dǎo)，將馬克思主義的勞動(dòng)觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等理論思想進(jìn)行有效的融合，在結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在勞動(dòng)體驗(yàn)中感受快樂(lè)勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的內(nèi)涵和意義，明確勞模精神和工匠精神的傳承價(jià)值等。[3]最后，教師需要對(duì)中職學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)規(guī)劃，讓學(xué)生時(shí)刻感受勞動(dòng)教育的氛圍，定期體驗(yàn)不同形式的勞動(dòng)，在天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.2 豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式。在豐富中職學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式的時(shí)候，教師要有生活既教育的認(rèn)知，將勞動(dòng)教育的場(chǎng)所遷移遍布至學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，從大層面可劃分為學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面，為學(xué)生構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育系統(tǒng)。在校期間，教師要做好基礎(chǔ)的勞動(dòng)理論教育工作，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行提煉融合，為學(xué)生打好思想教育基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育無(wú)處不在，教師要將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活、專業(yè)技能訓(xùn)練、校園教育活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生不一樣的、豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，助力學(xué)生從多方面認(rèn)知和感受勞動(dòng)。比如：教師可以借鑒“課程思政”理論創(chuàng)新“課程勞動(dòng)”理論，將勞動(dòng)教育與中職教學(xué)進(jìn)行融合，豐富勞動(dòng)教育的渠道與平臺(tái)，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的勞動(dòng)大局觀。另外，教師也需要在校企合作的過(guò)程中開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生近距離接觸社會(huì)勞動(dòng)，感受企業(yè)文化，領(lǐng)悟精益求精的匠人精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。

3.3 完善健全勞動(dòng)教育的保障機(jī)制。中職學(xué)校中健全的勞動(dòng)教育保障機(jī)制構(gòu)建需要從多個(gè)方面入手。首先，學(xué)校要重視對(duì)勞動(dòng)教育的師資支持，招聘和培訓(xùn)出一支健全的高品質(zhì)的教師隊(duì)伍。對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的所有教師進(jìn)行思想提升和職業(yè)培訓(xùn)，讓教師們以最好的狀態(tài)面對(duì)教育工作、面對(duì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立工匠榜樣。同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，為中職教學(xué)的勞動(dòng)教育課程提供專業(yè)支持。其次，中職學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育組建專業(yè)的教學(xué)小組，將學(xué)校各個(gè)部門(mén)進(jìn)行整合聯(lián)動(dòng)，并就勞動(dòng)教育的開(kāi)展實(shí)施做出職能與責(zé)任的劃分。[4]最后，中職學(xué)校要針對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展和落實(shí)來(lái)制定科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育目標(biāo)與中職教育目標(biāo)之間的關(guān)系，結(jié)合中職勞動(dòng)教育實(shí)際情況以及素質(zhì)教育要求，將學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神等有層次的融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此來(lái)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)和監(jiān)督。

3.4 將家校聯(lián)動(dòng)教育有力落實(shí)。家庭的教育價(jià)值和教育責(zé)任并不低于學(xué)校，甚至高于學(xué)校。家長(zhǎng)作為學(xué)生的啟蒙者和終身教育者，有責(zé)任也有義務(wù)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育。因此，中職學(xué)校和教師要建立多元化的家校聯(lián)動(dòng)模式。首先，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)教育，端正家長(zhǎng)的勞動(dòng)態(tài)度，提升家長(zhǎng)的教育意識(shí)，革新家長(zhǎng)的教育理念。其次，教師要通過(guò)講座、座談、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式建立與家長(zhǎng)之間的無(wú)障礙溝通渠道，為家校聯(lián)動(dòng)教學(xué)提供平臺(tái)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好的促進(jìn)中職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，提升中職教育目標(biāo)的完成效率，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)青年勞動(dòng)者，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和教師必須要重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，構(gòu)建完整的勞動(dòng)教育課程體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以豐富的勞動(dòng)內(nèi)容和教育形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值和本質(zhì)。學(xué)校也要落實(shí)有效的家校合作教育，并通過(guò)強(qiáng)有力的師資、物資和教育評(píng)估制度的保障提升勞動(dòng)教育的效率和質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的提升，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)以及勞動(dòng)觀念的樹(shù)立，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)者。